《赤壁赋》教案教学设计22

第 1 页 共 9 页 赤壁赋赤壁赋 教案教学设计教案教学设计 2222 第十六节 赤壁赋 一 情境导入 在苦难面前 多数人选择逃避 而苏轼是如何面 对的 今天我们学习 赤壁赋 一起来了解一下他 面对苦难的态度 二 解题 师 这是一篇赋 Ppt 出示 刘勰 文心雕龙 铺采摛文 一段 话 师 赋还有另一个特点 不过我们稍后再分析 三 出示教学目标 1 积累文言字词 2 体悟作者情感 四 教学过程 出示 字音正读 2 生读 师 记住意思 字音就好记了 生齐读 出示 理解词语的意义 第 2 页 共 9 页 美人 舞 侣 友 生 1 解释 出示 理解语句的意思 盖将自其变者而观之 何羡乎 且夫天地之间 虽一毫而莫取 生翻译 师强调 翻译的时候要结合上下文语境 比如单 独一个 红 你敢翻译吗 师强调 且夫 什么意思 况且 4 师 请大家速读文章 找出文中体现人物情感 的语句 Ppt 出示 整体感知 速读课文 理清感情脉络 生 2 第一段最后一句 羽化而登仙 作者欢 快得如神仙一般自由 师板书 愉快 师 这句是外在表现还是情感词语的句子 生没回答 师 其他同学的看法呢 生 2 桂棹兮兰桨 天一方 这句表现了作 者被贬之后的失落 师板书 悲凉 生 3 客有吹洞箫者 嫠妇 这句借客人箫 第 3 页 共 9 页 声间接表达自己的心情 暗含作者心情由乐转悲 生 4 苏子愀然 正襟危坐 表明他心里比较 失落 生 5 肴核既尽 客喜而笑 表明作者最后 又愉快了 师板书 喜 5 师 愉快 在第一段中容易找到 大家把字 用自己的情感读出来 生 6 读第一段 他生评价 Ppt 出示 文本探究 读第一段 体味人物情感 生 7 再读第一段 师评价 飘 了吗 让它飘起来 师范读 飘飘乎如遗世独立 你看 飘起来 了吧 生 8 再读喜欢的句子 我也喜欢 飘飘乎 生 8 再读 飘飘乎 师 你能不能再把第一段读一下 生 8 读第一段 生齐正音纠错 兴 斗牛 生 9 读 徘徊于斗牛之间 师指导 应该读出高兴 就像唱歌一样音断气不 第 4 页 共 9 页 断 气断意不断 生 9 再读 徘徊 句 师范读此句 生 10 再读 徘徊 句 师强调 诵读中要把握作者的情感 6 师 在高兴的场景里面 苏子歌 客人和 客 人吹起洞箫 但箫声悲凉 以至于苏子愀然 正襟危 坐 何为其然也 请大家诵读一下第 2 3 段 找一 下客悲的原因 生自由小声读 生 11 望美人兮天一方 美人想而不见 表示 自己离君王太远了 壮志未酬诗人其实是借客人说自 己 生 12 想到曹操一世枭雄 而今安在哉 Ppt 出示 赋形式上的特点 主客问答 主客一体 Ppt 出示 文本探究 研读第四段 体会作者的人 生感悟 7 生读第四段 短暂思考 师 苏子的内心有悲凉 他如何将悲转化为喜呢 大家自由朗读一下 思考这个问题 生自由朗读思考 3 生回答 第 5 页 共 9 页 师小结 希望大家都能像苏轼一样 在遇到困难 的时候 多用达观的心态去面对 一 教师的指令比较模糊 导致有的问题学生难 于回答 二 诵读环节 一个 徘徊 就 徘徊 了 5 分 钟 感觉老师在指导诵读上应该再下点功夫 三 Ppt 中出示 主客一体 主客问答 是 赋 形式上的特点我觉得这个观点值得商榷 四 老师讲的过多 导致拖堂 中语会阚老师评课 导向性评价 授课教师的优点 一 以学生为本 教师要注意激发学生的学习兴趣 让学生充分接 触文本 自己体悟文本 教师只需恰当引导即可 让学生自己悟让学生充 分展示 遇到新的课堂生成 先存疑 后解答尊重学 生的独特体验 让学生对自己的学习情况作评价 而 不是老师做评价 二 重视诵读 重视诵读 是古诗文教学的基本规律 第 6 页 共 9 页 老师要让学生在理解的基础上反复诵读文本初读 要有 深读也要有诵读有利于培养语感 可以看出学 生对语句的理解程度 三 言文并重 学生应该接受的是对语言的学习 对文学的鉴赏 和人文熏陶 语言方面的学习 有注音 释义 句式句子的理 解 还有炼字 炼句等 鉴赏方面的学习 要把握意象情感 注意对学生 情感态度价值观的培养 四 重视教学预设 设计环节有层次 逐步推进 逻辑性强 符合学 生的认知规律对学生存疑能提前考虑 气氛活跃 学 生学习热情高涨 有的学生在写作方面表现得相当精 彩 五 重视积累 重视背诵所学的诗文 有的老师还注意对背诵思 路的指导背诵教学还行该再强调 新课标重视人文素 养和文学 各地有忽略积累的现象 违背了语文学习 的规律 六 重视对基础知识的学习 作家 作品 文体特征方面的知识 应该注意 第 7 页 共 9 页 授课教师的缺点 一 部分课没突出对文本本身内容的学习 或者 突出不够 而是扩展太多在文本周围耗时太多 精力 太大 有的甚至好几层次的扩展 古诗文理解本来就有难度 学生一般对文本理解 不够 不应扩展太多 二 部分课对文本学习不扎实没能让学生把文本 语句理解透彻就急于分析 有走环节 赶进度之嫌 这个缺点可以从以下几个方面改正 对语句的学习要有充分的时间作保证 有相应环节落实对语句的理解考查 这个环节不 能省略每句话都应该让学生理解 当然不是指逐句释 义 有的用自己的话说就可以 三 有的教师存在新型架空分析的倾向 把古诗文当白话文讲 问学生这 问学生那 不 能让其深入理解文本 应该联系语句找答案 四 教学设计有待进一步完善 每个老师都重视 但实现效果不尽如人意课堂设 计应该从整体到局部再到整体 从初步感知到深入理 解再到升华中间环节应该由易入深 由浅入深局部的 设计也要好好考虑 五 部分教师对学生回答评价用语不能恰如其分 第 8 页 共 9 页 该对就对 该错就错 该极好就极好许多老师一 律用夸张性评价 太好了 非常棒 不够平实 六 对学生主体地位尊重不够 有些课堂 预设性太强 生成性不够 老想把学 生的思路拉到老师的思路上去比如 有的课堂学习目 标出示太快 还没看清楚什么内容就过去了 读一读 是不错的办法 许多问题的提出没考虑学生的接受程度 更符合 老师 成人的思考角度 老师又不能恰当引导 生硬 拉到老师的思路上 七 老师的专业素养 专业技能有待进一步提高 技巧的东西是雕虫小技 老师应该自己钻研教材 重点难点 调控课堂 还有的老师教学语言欠准确 精炼 教态随意 存在知识性偏差 八 拖堂的问题 八个老师最长拖堂 5 分钟 课堂仓促结束的约有 10 位老师 九 课堂启发诱导不够 几点建议 一 自己对课文深入钻研最好 不要离不开教参 二 分析课文的性质 哪些内容是必须