《西门豹》第二课时教学设计1

第 1 页 共 5 页 西门豹西门豹 第二课时教学设计第二课时教学设计 1 1 一 复习引入 启发交流 初步感受 巧妙 教师感情地述说 了西门豹初到邺这个地方 看到田地荒芜 人烟 稀少 满目是萧条的景象 百姓们都面黄肌瘦 偶尔 碰到几个 也都远远地躲开 好不容易找到一位老大 爷 才明白其中的真相 原来这里面既有天灾 更有 人祸 质疑 看到这样的惨剧 又了解了其中的真相 你最想 做的一件事是什么呢 比较 品析 出示改好后的一段话 原来都是巫婆和官绅 搞的鬼 下一回 河伯娶媳妇 告诉我一声 看我怎 样收拾他们 体会西门豹的话中有话 将计就 计 出示课文中的原话 朗读训练 二 品味重点段 深入感悟 巧妙 指导自学 西门豹是如何巧妙地惩治官绅和巫婆的 第 2 页 共 5 页 小组交流 教师巡回检查指导 集体交流 不行 这个姑娘不漂亮 河伯不会满意的 麻烦你去跟河伯说一声 说我要选个漂亮的 过几天 就送去 齐读这一段话 你是如何理解的 课后第三题在这几个词语下面加了着重符号 不漂亮不会满意选个漂亮的 你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的 师小结 这三个带点词语有一个共同点 它们 都是借口 同学们再看看这几个词语之间有什么联系 师小结 的确是这样 既然姑娘不漂亮 河伯必然不会满 意 只有再找一个漂亮的送去 选谁给河伯说一声呢 这样顺理成章地达到了什么目的 我们理解了几个带词的意思 又弄清了他们 之间的联系 那么 你对这两句话又是如何理解的呢 西门豹对巫婆说的话应如何读 谁来试试 西门豹语气平静 态度坚决 一个叫字把巫 第 3 页 共 5 页 婆投进了漳河 看幻灯 这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景 长期宣传迷信 残害妇女的巫婆得到了应有的下场 西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙 再读 西门豹对巫婆说的这两句话 联系课文想一想 西门 豹使用的这种方法叫什么 将计就计 什么意思 为什么要把官绅头子也投进漳河里 联系前 面的课文理解 首恶 他和巫婆勾结骗钱害人 不投官绅头子 就不能吓唬别的官绅 逼他 们说出真相 不杀他 他又会叫别的巫婆来骗钱害人 教师质疑 西门豹的语言中连用了 催一催 和 催催 他真的那么急吗 既然不急 为什么还要反复地催 他到底在催什么呢 教师小节 西门豹在不停地催促着 催得官绅们 面如土色 心惊肉跳 同时也催醒了周围的百姓 其 实他不是真的着急 这一点 你体会到了吗 能否从 文中找一下有关的语句来说明 第 4 页 共 5 页 抓住文章的空白 启发学生创造思维 学生交流后 教师出示有关的语句 西门豹 面对着漳河站了很久 引导学生质疑 你读了以后有什么要问的吗 教师明确地提出问题 西门豹到底在等什么呢 教师小节 西门豹在静静地等 这一段沉默的时间 对不同 的人的感受是完全不一样的 他在等官绅们反省 也 在等百姓们看到这真实的一幕后真正地醒悟 三 升华感情 渲染个性 漳河边上站满了百姓 想象一下岸上有哪些人 农民 小孩年轻姑娘 老奶奶 新娘 新娘的父 母 官绅们 他们会说些什么 请选择一个人写在纸上 教师 巡视指导 交流讨论 教师点拨 重在情感的渲染 体现一定的层层递进的梯 度性 开场白那教师有感情的讲述和有关图片的展示为 学生情感的激发作了铺垫 并且通过比较的朗读初步 感受到了西门豹的语言语气的特点以及语言的魅力 第 5 页 共 5 页 为下面具体的分析和朗读打下了基础 在对重点句进 行细心品味的同时 在理解中朗读 在朗读中理解 学生的个性朗读就能充分表现出来 最后 通过说话 的训练 让学生能设身处地地联想一下自己当时的感 受 真正地使学生感情和文本中人物的感情融合在一 起 真正地起到了情感交融和感情升华的奇效 充分挖掘文中的 空白 提供学生想象的 空间 培养学生的创造性思维 比如我设计了两处有一定难度的问题 一是问学 生 西门豹到底在催什么 二是问学生 西门豹到 底在等什么 这两