《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计之一_第1页
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第 1 页 共 3 页 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 第一课时教学设计第一课时教学设计 之一之一 一 组织教学 师生问好 二 猜谜导引 师 老师有个谜语 请大家猜猜 谜语 水里看是一个洞 岸上看是一张弓 身背 千斤不喊重 河西立刻到河东 三 揭题 1 师 今天我们就来学习新课 跨越海峡的生 命桥 请同学们看老师写课题 2 生读题 教师问学生读了课题后有什么问题 生 生命桥是从哪里到哪里 生 生命桥指的是什么 四 初读课文 1 学生自读课文 2 反馈 我能读准 我能读懂 步履间隔凋零暂停身躯袭 击空旷辗转血脉白血病骨髓移植 第 2 页 共 3 页 a 师 在这些词语中 你读懂了哪些词语 b 学生提出不理解的词语 步履 教师作了 引导 我能读准 我能读通 这个刚满 18 岁的年轻人 患了严重的白血病 生命就像即将凋零的含苞的花朵 唯有骨髓移植 才能使这朵生命之花绽放 师 这个句子中包含 5 个生字 谁能读准 五 结合 谈何容易 研读课文 1 师 救这个青年容易吗 从课文中找到相关 词语 2 出示句子 然而 要找到适合移植的骨髓 又谈何容易 师 为什么这么不容易找呢 从文中找到有关句 子 反馈 生 1 小钱是幸运的 几经辗转 终于在台湾找 到了这样的人 发散 小钱可能会在哪儿找骨髓 生 3 就在昨天 一场里氏 7 3 级的大地震袭 击了台湾地区 此刻 大地仍在余震中摇晃 六 小结课文 结合 谈何容易 第 3 页 共 3 页 课后感想 总的来说 这节课上得还可以 教师自身的素质 比较好 富有激情 而这样的课 情的渲染应该是比 较重要的 在设计中 教师重视了文本中词语 句子 的朗读 感悟 符合中年级的教学要求 在上课过程 中 教师比较关注学生的生成信息 引导得也不错 但是 正如张祖庆老师所说的 在当下的阅读教学中 存在着忽视整体的现象 这种整体的缺失 大致表现 在以下三个层面 第一 很多老师往往在学生还没有 对文本获得整体初步感悟的前提下 就急于进入对课 文局部的分析 这样的分析 肢解了文本 使得学生 的理解缺乏一种整体感 第二 在引导学生学习课文 某一部分的时候 喜欢孤立地在屏幕上展示某个句子 而不是将之放在整个文本语境中去解读 第三 忽略 对最后一个整体的回归 课文一段段分析完了 往往 教学的任务也完成了 我想 这是一节第一课时的 课 初读部分时的整体感受文本是否有缺失现象 过 早地切入文本的深读研究 对于不少中下生来说 是
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