苏教版第七册第四单元《普罗米修斯盗火》教学设计

第 1 页 共 4 页 苏教版第七册第四单元苏教版第七册第四单元 普罗米修斯盗火普罗米修斯盗火 教学设计教学设计 普罗米修斯盗火 一文是苏教版第七册第四单 元中第二篇课文 本文是根据古希腊神话故事改编的 它浓缩了 被缚的普罗米修斯 和 解放了的普罗米 修斯 的主要情节 按事情的发展顺序记叙了普罗米 修斯为了解除人类没有火种的痛苦 不惜触犯天规 勇敢地盗取天火 从而给人类带来光明与智慧 并且 与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说 颂扬了普罗米 修斯富有同情心 勇敢机智 甘愿为人类受苦的伟大 精神 本文分三课时教学 第一课时教学重点主要让学 生读通课文 学习课文的 1 4 段 第二课时的教学 重点是学习 5 8 段 通过抓住文本留有空白的有用 资源 适时对学生进行语言文字训练 第三课时重点 讨论文中三个人物的性格特点 从而促进学生对普罗 米修斯品质的进一步感悟 学情分析 作为四年级的学生 他们已接触了不少神话故事 神话故事本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的 第 2 页 共 4 页 孩子 孩子对神话故事的浓厚兴趣使本篇教材具有莫 大的磁性 但磁性到底能吸引住多少孩子 得靠教师 的精心引导 因为孩子们毕竟没真正掌握阅读神话故 事的技巧 当然 教师在设计中必须不破坏神话故事 的原汁原味 还要巧妙加料把味调得更浓 这就是得 凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想 这样 孩 子们不仅学会了读神话故事 而且也为成为一个小故 事家而汲取养料 设计思路 语文课程标准 明确指出 阅读是学生的个性 化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 教学中紧扣 盗火 组织教学 让学生在自主探究中 反复感受文本语言 潜心研读 品词析句 感悟普罗 米修斯的高大形象 从而巧妙地突破课文重点 神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象 深受人们的喜爱 尤其是倍受小朋友的青睐 针对这 一特点 我在教学 普罗米修斯盗火 这一课时 让 学生充分联系自己的生活实际 挖掘已有的知识储备 拨动他们的情感心弦 鼓励学生大胆想象 从而丰富 学生的语言 使学生更好 更准确地理解了文章的内 容 加深了对句子的理解 用教材教材教 而不是教教材 在教学中作 第 3 页 共 4 页 为学习活动的组织者 引导者 促进者的教师可抓住 文本留有空白的有用资源 适时对学生进行语言文字 训练 在训练中加深学生的体验 从而促进学生对普 罗米修斯品质的进一步感悟 教学目标 1 正确 流利地朗读课文 学会本课生字词语 理解词语的意思 2 借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗 火的英雄壮举 3 紧扣课文中重点语句 通过多形式的朗读训 练 多层次的说话训练 体会普罗米修斯富有同情心 勇敢机智 甘愿为人类受苦的高大形象 教学重难点 重点 借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯 盗火的英雄壮举 感悟其感人的品质 难点 抓住教材中对普罗米修斯遭受的痛苦的描 述较少这一教学资源 对学生进行语言文字训练 培 养学生的想象能力与创造能力 教学过程 一 走近承受痛苦的普罗米修斯 1 谈话导入 2 默读课文 5 8 自然段 找出让你感动的词句 第 4 页 共 4 页 做上记号 学生充分展示自己的学习成果后 重点品 读下面句子 3 指名读句子 谈自己的感受 随机理解 情 愿 4 普罗米修斯到底忍受着怎样巨大的痛苦 板 书 痛苦 请从课文中找找答案 找出来大声地读一 读 指名读第六自然段 说说普罗米修斯先后遭受了哪些苦难 抓住关键 词来说 A 沉重的铁链 出示 普罗米修斯被缚图 从图中