《蜡烛》教学反思

第 1 页 共 6 页 蜡烛蜡烛 教学反思教学反思 范文 1 下面是我对这节课所作的回顾与反思 一 导入紧扣了文章内容和教学目标 为下一教 学环节作了用效的铺垫 首先 有关蜡烛的诗句和诗 歌的回顾不仅是温故知新 也是一次知识的积累 更 让学生的注意力迅速回到了课堂 其次 各有什么 寓意 的思考让学生的思维更加地深入 接下来 老师所说的导入语 蜡烛在不同的地方有不同的寓意 那么这篇课文为什么以 蜡烛 为题 有什么深意呢 也就水到渠成了 蜡烛的寓意就是这节课所要教 学的重点之一 二 三个问题贯穿了整个课堂教学环节 这三问 题是 这是一对什么样的蜡烛 老妇人怎样点这对 蜡烛 她为什么要点这对蜡烛 这三个问题让课堂教 学的各个环节一环套一环 环环相扣 让学生思维不 断深入 第一个问题很简单 绝大部分学生都能快速 地找到答案 这样也就激起了全体学生的阅读兴趣 问题虽然简单 但却是教学面向全体的需要 学生在 回答第二个问题时果然不出我课前所料 很快的答出 了老妇人点蜡烛的过程 而忽略了前面老妇人埋烈士 第 2 页 共 6 页 的很多文字 这时 我很及时地提醒学生 老妇人一 开始就点上了蜡烛吗 有了这个问题的铺垫 学生能 更细致地 更深入地再次阅读 那么通过这个问题的 解决 学生就了解了这篇叙事性作品的故事情节了 第三个问题是 她为什么要点这对蜡烛 这个问题更 为深入 学生一时还不能全面完整地答出来 主要是 因为这涉及到作品的主题 这个班的学生是临时抽来 的 课前没有作过相关预习 所以此时我适时地提醒 学生结合作品的时代背景来理解 并且补充地讲解一 下 这也是一种课前不知道学生学情 不能进行有效 预习指导的一种临时的变通吧 三 整堂课我情绪饱满 声音宏亮 语调抑扬顿 挫 教学用语简洁明了 教学思路清晰 不足之处 一 准备工作不细致 课前教学设计中有一个环 节是听读课文 结果这个阶梯教室的多媒体硬件坏了 不能从网上直接听课文录音了 事先又没有准备第二 套方案 比如说准备一台录音机和磁带 结果我临时 决定让学生单个轮流读 这篇课文有 44 段 就有 44 个学生轮流着读 虽然说这样做体现了教学面向 大多数的原则 可是效果一点也不好 也许由于是公 开课 学生胆子太小 大半学生的读书声音非常小 第 3 页 共 6 页 小得我站在他的面前才能勉强听得到 也许是由于教 室太大 很多学生的声音即使不很小 但离得远的学 生还是听不到 更别说坐在后排的听课老师和评委了 因此 10 多分钟的学生读书时间 课堂气氛十分的 沉闷和冷清 对此 我想 如果下次碰到类似的情况 我一定要作好充分的准备 比如说事先到教学场地去 了解情况 提前到学生中去了解学情 准备好多种教 学方案 准备好替代的教学设备等 中心学校的胡中 良校长也给我提了一个很好的建议 改学生的个体读 为小组读或齐读或轮读 那样 多人的声音就会大些 课堂气氛会显得热闹些 效果也会好些 二 教学设计不科学 没有合理安排各个教学环 节的时间 导致 品读最感人的句子 这一环节用时 不够 没有充分发挥学生的激情 此时学生的激情刚 被我调动起来 结果因为时间仓促 我草草了事 硬 是让学生跟着我转入另一个环节的学习 我想时间之 所以 不够 可能是因为朗读课文的时间太长了 如 果把朗读变成默读用的时间会少些 但课堂气氛会更 冷清更沉闷 有条件的话让学生提前预习来完成熟悉 课文这一环节也许会更好吧 2 新课标提倡自主 合作 探究的学习方式 但怎样才能让学生自主学习 探究学习 是摆在我们 第 4 页 共 6 页 每个语文老师面前的一个重要课题 这篇通讯非常感人 但难度不大 怎样让学生的 语文学习不流于肤浅 不流于表面 怎样在整体感知 课文内容后 引导学生去品味蕴含在字里行间的深厚 的情感 去咀嚼语言的精妙 对文本进行探究性的感 悟品味 由整体入细微 由语言入体验 这是我这次 在教学设计中着重思考的问题 从课堂教学效果来看 还是很成功的 让学生做 一回战地摄影记者 抓拍感人场景这一语文活动 很 好地激发了学生学习探究的兴趣 能引领学生深入品 味作品的感人之处 意蕴丰富之处 收到了比较好的 教学效果 学生不仅得到了心灵的感动和净化中 而 且对于精彩的细节描写也留下了刻骨铭心的记忆 学 生的潜能被很好地挖掘出来了 他们的回答可以说是 精彩纷呈 这不由让我想到 很多时候 我们总抱怨 学生上课不配合 总觉得学生对稍难问题不愿做深入 的思考 其实有一个很大的原因是我们没能调动起他 们研讨的兴趣 没能给他们一个思维的具体的触发点 没给他们提供发挥创造性思维的平台 如果课堂中只 是简单地问 你们觉得哪些地方感动你 为什么 估计很多学生会觉得索然无味 老生常谈 所以 能 巧妙地运用各种手段调动学生学习的兴趣 激发学生 第 5 页 共 6 页 的创造思维 让每个学生都能自主地投入学习 去和 作品及作者认真 对话 亲身体验文章中的思想感 情 在新课程环境下的语文课上就显得尤为重要和关 键 否则 充分体现 以学为主 的新课程理念就会 成为空中楼阁 3 蜡烛 是一篇极富感染力的战地通讯 作 者通过对惨烈的背景 细腻的动作 崇高的情感的极 力渲染 热情的赞美了南斯拉夫的一位老母亲对苏联 红军烈士的深沉的爱 尽情的讴歌了两国人民在反法 西斯战争中建立的崇高的情谊 故事情节虽然简单 可是要求学生准确地解读其主题思想却并非易事 本节课的教学过程中 我尊重学生的认知实际 帮助学生化解了课文的重点和难点 打开学生探究的 闸门和思维的通道 引导学生走进文本 并将发现的 机会给了学生 学生在发现的过程中将思维和情感融 进了作品灵魂的深处 教学过程中学生的积极性高涨 对文章的主题把握准确 有的学生的分析比我预设的 答案还要全面 表现出较高的个性阅读鉴赏水平 由此 我想到了我们的语文阅读教学不应该人为 地设置出许多难以解答的问题来限制学生的思维 尤 其是不能将课文支解成一些零碎的片段进行问答式解 读 我们应该相信学生的能力 通过合理的教学设计 第 6 页 共 6 页 将阅读的主动权交给学生 让学生依据自身的知识积 淀和生活