2018春数学组业务学习资料

南马南马小学数学教师业务学习材料小学数学教师业务学习材料 时间 3月14日 地点 会议室 内容 好课要达到的基本要求 一堂好课没有绝对的标准 但有一些基本的要求 就我们 新基础教育 而言 我认为一堂好课要达到的基本要求是 1 有意义 即扎实的课 在这节课中 学生的学习是有意义的 初步的 意义是他学到了新的知识 再进一步是锻炼了他的能力 再往前发展是在这个过程中 有良好的积极的情感体验 使他产生更进一步学习的强烈要求 再发展一步 在这 个过程中他越来越会主动地投入到学习中去 2 有效率 即充实的课 表现在两个方面 一是对面上而言 这堂课下 来 对全班学生中的多少学生是有效的 包括好的 中间的 困难的 他们有多少 效率 二是效率的高低 有的高一些 有的低一些 但如果没有效率或者只是对少 数学生有效率 那么这节课就不算是比较好的课 3 有生成性 即丰实的课 这节课不完全是预设的 而是在课堂中有教 师和学生的真实的 情感的 智慧的 思维的 能力的投入 有互动的过程 气氛 相当活跃 4 常态性 即平实的课 新基础教育 反对借班上课 为了让大家淡化公开课的概念 至少不去说 公开 课 只有 研讨课 不管谁坐在你的教室里 哪怕是部长 你都要旁若无人 你是为孩子 为学生上课 不是给听课的人听的 要 无他人 所以我把这样的 课称为平实的课 平平常常 实实在在的课 这种课是平时都能上的课 而不是很 多人帮你准备 然后才能上的课 五 有待完善的课 即真实的课 课不可能十全十美 十全十美的课作假的可 能性很大 只要是真实的就是有缺撼的 有缺撼是真实的一个指标 公开课要 上成是没有一点点问题的课 那么这个预设的目标本身就是有错误的 这样的 预设给教师增加了很多的心理压力 然后作大量的准备 最后的效果是出不了 彩 时间 3月21日 地点 会议室 内容 好课标准 怎样的课才是一堂好课 见仁见智 众说纷纭 我本着 莫被传统禁锢思想 不为时尚放弃永恒 的理念 提出十条标准 就教于大家 一 目标明确 从知识与技能 过程与方法 情感态度价值观三个维度上确定 立体的目标 师生认同 指向明晰 二 重点突出 这堂课重点是什么 师生都应胸中有数 明明白白 难点要突 破 疑点要解决 特点要抓准 重点才能突出 立足于教材 延伸要适度 三 以生为本 从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发 课堂上真学 真 思 真练 真会 学生的主体地位切实落实 教师的主导作用恰如其分 师生互动 交往自然 和谐 融洽 四 流程科学 课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律 教学流程符合学 科逻辑 顺理成章 严谨流畅 疏密有致 五 注重内化 全面提高语文素养 课堂充满文化气息 内化 积淀 裂变 生成 文而不野 雅而不俗 活而不乱 情趣盎然 六 体现沟通 课内外 校内外 学科间 知行间相互沟通 有机整合 七 启迪创造 引导学生勤于思考 善于质疑 敢于发表独立见解 倡导创新思 维方式 鼓励学生自主探究 培养合作精神 八 媒体得当 根据需要与可能 恰当运用媒体手段 常规手段与现代媒体各 长 信息技术与学科课程有机整合 处理好手段与目标 内容与形式之间的关系 九 讲求实效 无论方式方法 无论什么理论模式 最终的检验尺度是学生质 量 面向全体 全面提高 因材施教 效果显著 十 多元评价 对一堂课的评价应根据目标达成要求 抓住关键 突出重点 综合评价 量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式 应把教师评价 学生评价 家长评价 领导及专家评价相结合 时间 3月28日 地点 会议室 内容 听课目的与听课类型 听课的目的不同就决定了有不同的听课类型 一般领导者常见的听课类型有以 下几种 一 了解检查型听课 这种听课的目的是为了了解学校教学情况 首先了解教师执行教学大纲和教学 计划情况 了解教师的教学思想和教学改革情况 了解教师的教学态度 教学能力 身心状态等 二 指导帮助型听课 指导帮助型听课多数是对教学能力较差 新上岗的青年教师 或发现某些教师 教学薄弱环节 领导去听课 尔后给以帮助指导 使这些教师更好地进行教学工作 从而达到提高教学质量的目的 三 总结推广型听课 总结 推广 交流课堂教学经验是提高广大教师 特别是提高青年教师教学水 平的重要途径 推广性听课 目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验 这类听课 主要对象是教学有造诣的中 老年教师 四 实验研究型听课 这种听课的目的在于进行教改实验 实验的课题可以根据教学的实际情况由学 校领导提出 也可以针对教师进行单项实验提高 特别是领导对那些有志改革 敢 于创新 不怕失败而乐于实验的教师 充分予以大力支持 感情鼓励 五 学习吸收型听课 对于领导来讲无论听哪一类课 都有一个向教师学习的过程 但这种类型听课 主要指领导有目的 有计划地去听某一老师的课 从而来提高自己的欠缺 或学习 某一教师的专长 听课的对象根据本人的需要与兴趣 六 考核评比型听课 听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课 听这咱课要按有关规定的条件 客观 公正 不还任何框框 结论力求准确 当然上述几种类型时报听课是相对而言 在实际听课过程中 一种听课活动 有时也能完成几项任务 如有时听课既是了解情况 同时也是指导帮助教师 时间 4月4日 地点 会议室 内容 怎样做听课记录 一 掌握听课记录的基本要求 听课记录包括两个主要方面 一是教学实录 二是教学评点 而在记录本上的 体现 左边是实录 右边是评点 一 课堂实录包括 1 听课年 月 日 学科 班级 执教者 课题 第几课时等 2 教学过程 包括教学环节和教学内容 以及教学时采用的方法 多以记板书 为主 3 各个教学环节的时间安排 4 学习活动情况 5 教学效果 课堂实录记到什么程度 要根据每次听课的目的和教学内容来确定 通常有下 面三种形式 一是简录 简要记录教学步骤 方法 板书等 二是详录 比较详细地把教学步骤都记下来 三是记实 把教师开始讲课 师生活动 直到下课都记录下来 二 课堂评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估 以及提出的建议 包括 1 教材处理与教学思路 目标 2 教学重点 难点 关键 3 课堂结构设计 4 教学方法的选择 5 教学手段的运用 6 教学基本功 7 教学思想 8 其他 写教学这一点可以采取两种形式 一是间评 把师生双边活动后所产生的反馈感应 随时记录下来 二是总评 就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上 有的记 录本专设有意见栏 待课后与教者互相交流取长补短 这里值得提出来的是 在做听课记录时许多人偏于记课堂实录 而不做评点 甚至相当一部分人 记录的内容多是教者板书什么就记什么 成了讲授者的 板书 此外别无它记 显然这种听课记录其价值是不太大的 好的听课记录应是实录 与评点兼顾 特别是做好课堂评点往往比实录更重要 二 依据听课重点 抓住记录要点 往往有这样一些情况 记录面面俱到 四面出击 多而全 结果哪方面都不深 刻 所以 听课记录有的需要全面一些 有时需要突出某一个方面 记录要抓重点 对内容要选择 不宜 有言必录 落在纸上的文字要精练 言简意赅 为了简 便迅速有时用符号做标志和提示 在记录时 有时来不及把想写的都记录下来 还可以留空位子 待有空闲时间时进 行补遗 时间 4月11日 地点 会议室 内容 说 课 的 内 容 一 说教材 阐述对教材的理解 说课 首先教者要说明自己对教材的理解 因为只有对教材理解透彻 才能制 定出较完满的教学方案 说教材目的有两个 一是确定学习内容的范围与深度 明 确 教什么 二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系 为教学顺序的安 排奠定基础 知道 如何教 说教材包括三个方面内容 1 教材简析 2 明确提出本课时的具体教学目标 3 分析教材的编写思路 结构特点以及重点 难点 这就要求对教材内容作知识点分析 二 说学生 分析教学对象 此部分内容可单列 也可插在说教材部分里一并说 学生的是学习的主体 因此教师说课必须说清楚学生 对学生做出准确无误的 分析 这是教学得以正确开展的基础 说学生包括下面几个方面情况 这里可根据 不同的课内容有所选择 可多可少 1 学生的旧知识基础和生活经验 2 起点能力分析 3 一般特点与学习风格差异 三 说教法与手段 介绍选择哪些方法手段 说教法 就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样教学手段 以及采用这 些教学方法和手段的理论依据 四 说教学程序 介绍教学过程设计 通常 教学过程要说清楚下面几个问题 1 教学思路与教学环节安排 2 说明教与学的双边活动安排 3 说明重点与难点的处理 4 说明采用哪些教学手段辅助教学 什么时候 什么地方用 这样做的道理 是什么 5 说明板书设计 时间 4月18日 地点 会议室 内容 说 课 要 注 意 的 问 题 鉴于说课与备课 上课的关系 教师在说课中就应注意以下几个问题 1 说课不是备课 不能按教案来说课 2 说课不是讲课 教师不能把听说课的老师和领导视为学生 如正常上课那 样讲 3 说课不是 背课 也不是 读课 要突出 说 字 既不能按教案一 字不差地背下来 也不能按说课稿一字不差地读下来 一节成功的说课一定是按自 己的确教学设计思路 有重点 有层次 有理有据 口齿清楚 4 说课的时间不宜太长 也不宜太短 通常可以安排一节课的1 3 1 4的时间 5 注意发挥教师自身教学个性和创新精神 防止生搬硬套杂志上的内容 6 注意运用教学理论来分析研究问题 防止就事论事 使说课还处于 初级 阶段 的层次水平 7 注意避免过于表现 理论依据 脱离教材 学生 教师实际 空谈理论 要提倡创新 但不能全盘否定常规教学 不能全盘否定传统教学思想和方法 时间 4月25日 地点 办公室 内容 小学数学要注重长远与长效 从整体上把握小学数学 着眼点很多 要想理出头绪 抓住重点 放眼长远 注 重长效 最重要 1 放眼长远是核心 长远是就目标而言 小学数学课程虽然与高考 就业一类的目标相距尚远 但却是整个基础教育数学课程最重要的部分 因此 小学数学教育应当具有 立足长远 放眼长远的功能 2 注重长效是关键 小学数学的长远目标能否落实 关键是要为长效提供支撑 有效教学是小学 数学教育研究特别热衷的课题 有效教学指教学的结果与预期的教学目标匹 配程度高 三 练就注重长效的 独门功夫 举 测量 为例 测量课应当是用一连 串的 为什么 串起来的 发现 课 每个结论的得出都应当伴随着学生自己的发 现 归纳与整理 学生不仅要知道如何量 还要知道量的方法从哪里来 知道书本 上的测量对象和生活中的测量对象的关系 知道测量的意义 放眼长远 注重长效能否在教学中得到体现 关系到新课程推进的质量 当前数学 教学中哪些是要改的 哪些是值得留的 哪些是该适可而止的 哪些是该着力推进 的 这一切都将建基于教师的见识和视野 决定着新课程的主张能否践行 时间 5月2日 地点 办公室 内容 别让数学教学沦为解题教学 数学学习过程需要解题这一重要的手段 解题作为数学学习过程的重要手段 其作 用可以归结为以下几点 首先 解题过程引导学生逻辑思考 其次 解题是引导学 生有步骤地走进数学的过程 再其次 数学问题直接挑战学生的智慧 数学知识以问题的形式呈现 在解题过程中学生首先要直面问题 有价值的数 学问题能很好地挑战学生的智慧 激活学生的思维 更大限度地激发学生的创 造潜能 时间 5月9日 地点 办公室 内容 什么是真正 用教材教 一 复习铺垫的设计 现在新编的教材 基本上不再出现新知识前的复习 准 备或过渡内容 教材直接以问题开始 有利于扩大思维和探索空间 有利于学生问 题意识的培养 二 新授前设置复习 准备环节的初衷 一是为了通过再现激活学生头脑中已有的相关 知识 二是为探究铺设台阶 分散新授的难点 教学手段的选择 选择教学手段的依 据是教学内容 学生以及教师自身的特点 巩固练习的补充 经常听到教师抱怨新 教材配备的练习偏少 不可否认 教材需要修改 完善 但教材不是题库 面对减 轻学习负担的社会诉求 教材中的习题必须严格精选 此外 学生的学习有缺漏必须弥补 同时要满足学有余力的学生兴趣拓展和提高的 需求 教师适当的增补练习 也是因材施教的内涵之一 另外 一些乡土素材 社 会时事 学校正在开展的活动 等等 都可以用来编成数学的实际问题 使数学应 用练习更贴近学生的生活和时代的脉搏 时间 5月16日 地点 会议室 内容 如何上好一节课 很多学生说他们喜欢某个教师 盼 着上他的课 也有很多学生不喜欢某个 教师 怕 或 烦 上这个教师的课 听他的课就昏昏欲睡 打不起精神 同样 的学生 对不同的教师表现出不同的态度 这值得我们深思 教师怎样做才能让学 生喜欢自己的课呢 第一 积极备课 寻找激发兴趣的切入点 备课是一个再创造过程 此间 教师不但要备知识 还要 从学生的实际出发 了解他们已有的知识储备 努力寻找能够激发他们学习兴趣的 切入点 在对教材的把握上 首先对本学科的有关概念要正确理解 并能随时了解 本学科理论前沿的动态和发展 始终把最新最科学的知识传授给学生 并善于将学 科知识与现实社会 学生生活实际相结合进行教学 其次 教师还要具备基本的社 会知识和生活常识 有相关学科领域的知识储备 并能灵活地把各知识点联系起来 第二 认真授课 营造宽松的学习环境 在课堂教学过程中 教师要能针对学习内容 学生的经历 兴趣 知识水平 理解力等 设计出富有弹性的灵活多样的教学活动 营造宽松的 课堂学习环境 创设自主学习 积极互动参与 探究的课堂教学模式 激发学生的 学习自觉性和主动性 师生一起去发现问题 研究问题 解决问题 第三 语言和板书 课堂的通行证 马卡连柯说过这样一句话 同样的教学方法 因为语言不同 效 果就可能相差20倍 教师应做到语音标准 用词恰当 表达连贯 清楚准确 精 练简洁 形象生动 好的板书简洁 形象 字迹工整清秀 带有很强的启发性和欣 赏价值 也有助于学生对知识的理解和记忆 并能给学生以美的享受 第四 充满热爱之情 注入人生不竭的动力 一位优秀的教师要有角色意识 演员演戏需要进入角色 教 师站到讲台上讲课同样需要进入角色 赋予角色意识的教师 能够深入学生的内心 体验学生当时所产生的感情 能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁 能使师生双边活动配合默契 情感相通 正如赞可夫所说的 如果教师本身 燃烧着对知识的渴望 学生就会 迷恋 于获取知识 教师教学中自然流露的 激情 广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生 形成师生之间情感 的交融 这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力 使学生学习兴趣得以巩固和 持久促进其学业的发展 时间 5月23日 地点 会议室 内容 浅谈 有效教学 所谓 有效教学 就是指在一定时间内学生学习要有效果 有一个循序渐进的提高过程 也就是指能 训练 学生从 不懂 到 懂 从 不好 到 好 从 简单理解 到 深刻领悟 的教学 从教的角度而言 有效教学应该是促进学生学习的教学 从学的角度而言 有效教学应该是在有限的教学时间内 让学生愉悦地获得最大的进步或发展 途径一 提升教师的专业素质 实施有效教学 最关键的因素是教师 当前 导致课堂教学效率不高的原因主 要是 一是观念旧 拿着新教材 唱着过去的歌谣 二有惰性 常有 拿来主义 鲜有创新精神 三是关注点有偏差 教学时只关注教 忽视学生的动态生成 四 是反思少 途经二 追求有效的课堂教学 做法是从课前的准备 课堂的组织 课后的练习等几个环节来提高实效性 一 课前的有效准备 大凡成功的课必定是充分准备的课 备好课是上好课的前提 有效的备课必须 体现出 目标的有效 清晰 简明 目标是方向 方向正确才能保证有的放矢 教学目 标的高 多 空只能使教学任务难以在有限的时间完成 备课时制定明确 具体 科学的教学目标 围绕目标确立重点 优化教法 这样的课堂教学才会收到良好的 效果 内容的有效 适量 适度 一节课教师讲多少内容 并没有明确的规定 讲多 了学生嚼不烂 讲少了学生又不够吃 教师要遵循教育规律和教学原则 科学地安 排与搭配教材内容 合理地组织各部分的练习 不能 贪多忽效 也不能 求少 图便 教法的有效 灵活 恰当 同一教学内容 不同的教法效果就会不同 教必须 致力于 导 服务于 学 优化教学方法要从实际的教学内容 教材特点 学 生情况出发 扬长避短选用教法 教法贴切 教学方有效 二 课堂的有效组织 这一环节 教师要做到 语言组织准确 简练 纵观那些课堂教学效率低下的课 无一例外都是教师的 喋喋不休 啰里啰嗦挤占了学生的学习时间 一个教师 课堂上一定要组织教学语 言 增强语言表达的科学性 针对性 准确性 做到清晰精炼 重点突出 逻辑性 强 时间组织恰到好处 教学各部分的时间