《马》教学设计5

第 1 页 共 4 页 马马 教学设计教学设计 5 5 这是一篇介绍马的科学小品 也是一篇优美的散 文 作者用文学的笔调 描绘了马在两种生存状态下 的五种不同的形象 流露出作者对 在无垠的草原上 自由自在地生活的马匹 的由衷赞美 对 被人养 育 经过训练 工人驱使 的马的深刻同情 布封是人文主义思想的继承者和宣传者 在他的 作品里 惯用人性化的笔触去描摹动物 所以 他的 作品大都具有人格化的这一写作手法 本文中的马就 被赋予了人性的光彩 它像英勇忠义的战士 像驯服 诚实的奴仆 像豪迈而犷野的游侠 又像典雅高贵的 绅士 对于小品文 我们不仅要通过阅读理清文章的思 路 而且要注重学生对语言的品味 所以 设计初读 学生就知道作者介绍的马的类型 紧接着让学生默读 在品味散文化语言的过程中分析出各种马的性格 然 后从中体会作者对各种马的思想感情 应该说 做到这一步就基本完成了本文的教学任 务 但我觉得还应该在此基础上让学生根据马的特点 谈谈自己的人生观 价值观 于是我就设计了一个比 第 2 页 共 4 页 较新颖的环节 就是让学生针对 假如我是一匹马 我愿意做什么马 这一问题发表自己的见解 这既是 对文本的进一步深化 又是在潜移默化中对学生进行 人生观和价值观教育 一 导入新课 提起马 我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象 那我们就先来欣赏一下马的风姿 然后请同学们谈谈 感受 的确 正如同学们所说的 马留给我们的印象或 是飒爽英姿 或驰骋疆场 或雄姿英发 或勇猛剽悍 即使年已衰老 但仍能老骥伏枥 志在千里 今天我 们就来领略一下马的风姿 二 朗读 整体感知 学生朗读课文 并思考问题 文章写了哪几种马 默读课文 分别找出各种马的特点 从作者的描绘中 你可以看出作者对各种马 分别持怎样的态度 三 探究研讨 作者将各种马都描绘得各具特色 真是五彩纷呈 假如再有依次选择的机会 让你做一匹马 你愿意做 哪一种马呢 第 3 页 共 4 页 请用句式 我愿意做马 因为 学生在讲的过程中教师针对学生的发言做必要的 评论 对合理的价值观可进行肯定 对有消极思想的 应即使加以疏导纠正 教师的评论可参考 难道你没看到 大战前 几乎每位战士都会情 不自禁的对他的战马喃喃自语 诉说些肝胆相照的话 战马那时的姿态是那么的高贵 当战斗结束 若战士 荣归 战马生还 战士总会对战马表示一番友好 在某些人身上 不也留下了劳动的痕迹吗 你 看那手上的老茧 腱上的死肉疙瘩等等 四 教师小结 同学们刚才都说得很精彩 但事实上 你们并不 能去做马 所以 只能说你们愿意做像 马一样的人 其实这就是将马当作人来讲述 而 我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生 这正是把 人的思想浸入到马身上的缘故 在布封的笔下 马已 被赋予人性的光彩 它像英勇忠义的战士 像驯服诚 实的奴仆 像豪迈而犷野的游侠 又像典雅高贵的绅 士 所以 与其说作者赞美野马 不如说作者赞美有 着野马一般美质美德美貌的人 自古文人相惜 作家梁晓声就曾写过 假如我为 第 4 页 共 4 页 马 这样一篇文章 文中有这样一段话 是的 我如 果在对生命形式进行选择时 我竟不幸没了做人的资 格 那么 我恳求造物主赐我为一匹野马 如果我的 渴望得不到更大的满足 那么就让我变成一匹野马 在行动上去