三年级语文上册《蒲公英》教案设计

第 1 页 共 8 页 三年级语文上册三年级语文上册 蒲公英蒲公英 教案设计教案设计 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 认识本课生字 理解由生字组成的词语 两 条绿线中的 6 个生字只是认识不写 认识一个多音字 1 出示蒲公英图 引导学生说说图上蒲公英的 样子以及有关知识 2 教学生字 蒲 指名读这个字 托 读准三拼音节 理解字义 绒 指名拼读 注意右边的笔顺 降 提醒学生右边的笔顺 不要写错 伞 老师提醒读准平舌音 注意平舌音 师 春天 蒲公英花盛开了 也许它不惹人注目 因为它只不过是一朵朵普通的小花 但它们在金灿灿 的阳光竞相开放 把大地装点得非常美丽 到了秋天 蒲公英的花瓣落了 会怎么样呢 1 出示要求自读课文 自由轻声练读课文两到三遍 画出生字词 读准生字字音 第 2 页 共 8 页 标好自然段的序号 难读的句子多读几遍 2 查自读情况 抽读词语卡片 嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝 宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼 嘱 茁 读翘舌音 粼 读前鼻音 翁 读后鼻音 多音字 数 泊 干 指导读长句 注意停顿 出示投影片 那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞 在蓝天 白云下随风飘荡 第二年的春天 落在沙漠里的蒲公英种子早已干 死 落在湖泊里的种子早已淹死 只有落在泥土里的种 子茁壮成长起来 他们在金灿灿的阳光下竞相开放 把大地装点得更加美丽 1 出示生字 辨别字形 注意写法 提醒学生 怎么样写 2 着重讲惑和降的写法 用钢笔描红 1 练习描红 2 练习朗读课文 第 3 页 共 8 页 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 指导学生收集有关资料 并掌握收集的方法 3 通过对课文的朗读感悟 做事要实事求是 不要被事物的表面现象所迷惑 1 听写词语 嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 宝贝 富翁 茁壮 2 指名说说课文主要内容 1 看图 然后投影出示第二句 指名读 说说 绒球是指什么 这句话是什么写法 把什么比作什么 2 指导朗读 第二自然段 1 出示太阳公公的话 嘱咐是什么意思 太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去 只有什么样的地方才能去 师范读 故意漏也 并说说为什么要加也 2 指导朗读太阳公公的话 3 学生回答 老师相机板书 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 第三自然段 1 自由读课文 思考 第 4 页 共 8 页 小降落伞听了太阳公公的话 有什么不同的说法 2 出示重点句子理解 这黑黑的泥巴有什么意思 瞧 那金光闪闪的地 方一定有数不清的宝贝 到那儿去 我准会变成百万 富翁 理解 黑黑的泥巴什么意思 表达了种子什么样 的感情 3 指导有感情地朗读第二 三自然段 1 有感情地朗读课文 2 抄写词语 1 正确 流利 有感情地朗读课文 复述课文 2 学习第四自然段 用嘱咐造句 3 知道做任何事情必须脚踏实地 实事求是 1 说说几种小降落伞的不同结果 老师相机板书 干死 淹死 茁壮成长 2 理解词语 茁壮 竞相开放 装点 3 结合上下文进一步理解句子的意思 4 再读第 4 自然段 说说小降落伞为什么会有 不同的结果 指导读好第 4 自然段 第 5 页 共 8 页 讨论题 由蒲公英种子的不同结果 你想到了什 么 1 自由发言 2 教师小结 做人 要脚踏实地 不要被表面现象迷惑 不要 有不切实际的想法 要听取前辈正确的指导 1 要记住内容 首先要理清课文的前后顺序 第一段的顺序是 花瓣落 绒球长 风吹过 伞儿飘 第二 第三段的总体顺序是嘱咐湖泊结果 每 一部分大体又是按沙漠湖泊泥土叙述的 因此 在脑 海里应该有上面的记忆框架 2 各自练习复述 3 指名当众复述 1 齐读全文 2 学了这篇课文 你懂得了什么 读下面的词语 再说出几个类似的词语 一阵阵 黑黝黝 金灿灿 1 用嘱咐造句 2 多音字组词 蒲公英 是一则童话故事 全文采用拟人的手 法 写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法 第 6 页 共 8 页 和做法 结果他们的命运也各不同 从而告诉人们做 事不要被表面现象所迷惑 有时 有必要听从长辈的 正确教导 语文课程标准 指出 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 阅读是学生的个性化行为 应 让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体 验 有所感悟和思考 学生对语文材料的反应往往是 多元的 每一个学生对教材的感受各不相同 在教学 中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验 遵循新 课标以人为本 促进个体和谐发展的基本理论 以尊 重学生情感 张扬学生个性为立足点 围绕读好书这 一教学重点进行教学 让学生主动积极的思维和情感 活动 加深对课文的理解和体验 通过读中悟 悟中 读 使学生获得思想启迪 享受审美乐趣 1 依据阅读教学特点和中年级学生阅读的认知 规律 这节课以读代讲 充分发挥朗读对理解课文内 容 发展语言 陶冶情感的作用 引导学生与文本对 话 把文本读正确 把自己的感觉读出来 通过个性 化的朗读对学生进行语感训练 如 教学第一自然段 时 我创设朗读情境 指导学生朗读 这些蒲公英的 种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱 他们要到广 阔的天地中去 也许要到天涯海角 如果你们现在都 第 7 页 共 8 页 是蒲公英种子 一阵阵风吹过 你们飞到了天空中 朵朵白云从你们身旁飘过 你感觉怎么样 所谓一千 个读者就有一千个哈姆雷特 教学中我尊重学生在学 习过程中的情感体验 学生是怎么理解的就怎么读出 来 这也就是我们平时所说的读进去 理解课文 读出来 表达情感 正如 语文课程标准 所提 倡的逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力 提倡多角度 有创意的阅读 利用阅读期待 阅读反 思和批判等环节 拓展思维空间 提高阅读质量 的 境界 2 阅读是学生个性化的行为 在教学中我充分 认识到这一点 没有把课文蕴含的道理简单地灌输给 学生 而是组织学生展开讨论 这些蒲公英种子为什 么会有这样的不同结果 在讨论过程中尊重学生的体 验 鼓励学生畅所欲言 把自己的感悟体验进行交流 让学生在积极的思维和情感活动中 获得思想的启迪 不断提高认识水平 潜移默化地让学生形成正确的人 生观 价值观 明白看事物应当全面 不能被事物美 丽的外表所迷惑 有时 有必要听从长辈的正确教导 真正以人为本 通过自主 合作 探