课堂教学艺术读书心得

第 1 页 共 5 页 课堂教学艺术读书心得课堂教学艺术读书心得 人们普遍认为课堂教学是一门艺术 是教师在课 堂上采用优美的语言 和谐的动作 高尚的情操 给 学生以美的享受 今天 xx 整理了 课堂教学艺术 读书心得 希望对你有帮助 篇一 艺术于生活 艺术感展现于课堂 教师在课堂上 犹如艺术家 把最真实的知识艺术性地教给学生 使 课堂教学充满艺术感 无论上什么课 如果让学生时刻绷紧脑筋 毫无 轻松之时 绝不会有好的教学效果 相反 在课堂上 如果能让学生轻松愉快 贴近学生实际 以学生的需 要为第一出发点 结合文本进行教学 就一定能取得 良好的效果 著名教育家苏格拉底的产婆术是一种高超的教学 艺术 他注重引导人们发现自己认识中的矛盾 意识 到自己思想的混乱 迫使自己积极探索 寻找问题的 答案 同时引导人们走上正确认识的道路 逐步获得 真理和知识 人们普遍认为课堂教学是一门艺术 是教师在课 堂上采用优美的语言 和谐的动作 高尚的情操 给 第 2 页 共 5 页 学生以美的享受 欲使课堂显示出强大的魅力 让学 生和教师都沉浸在艺术的境界之中 就必须要求教师 努力追求各个教学环节中的艺术 尤其是教师那循循 善诱 独具一格的评价语言 数学教学亦是如此 数 学课堂教学中 我们面对的是一个个有丰富情感和个 性的学生 教师的个性化 灵活化 多样化的教学风 格 是激发学生个体潜能的重要因素 要让课堂教学 呈现出强大的生命力和活力 要能让学生在愉快的环 境中学习 以学生为本 把逻辑性强 理论性强的问 题转化为直观的 形象的 学生易于接受的方法呈现 把课堂教学延伸到学生的整个生活中去 篇二 打开书柜 抽出一本几年前买下的书 课堂教学 艺术 想着今天的教育形势比那书所写的时候有了 很大的变化 打算扔掉 我却及时被 序 里前苏联 教育家加里宁所说的话给吸引住了 具有知识的人不一定就胜任教学 这只是掌握了 材料 材料多固然好 但还要求有极大的技艺来合理 地利用这些材料 以便把知识传授给别人 于是我再次看了这本书 它是教育工作者湛蓊才 前辈所写 他独特的方法 精练的语言 对我们今天 的教育工作者来说 丝毫不显过时 它仍像一场及时 雨 滋润着一颗颗一干渴的灵魂 它像与教师面对面 第 3 页 共 5 页 一样针对着教师在课堂教学中遇到的苦恼与困惑娓娓 道来 再次阅读也有新的收获与体会 就如我们在课堂上容易出现沉闷的气氛 或者学 生爱讲话 捣乱课堂纪律都会把教师折腾得心浮气躁 筋疲力尽 于是接下来的就是开口大骂 结果学生受 责心情欠佳 当然换不起兴趣 同时 教师自身也更 加苦恼 噪子又受伤了 因此 此书介绍在这个时候 应当作出适当的艺术调节 促使学生把注意力转移到 学习上来 这种方法的使用被称之为调节的艺术 当 讲授理论性较强的内容时可以用故事调节 为了加强 双边活动 调动学生的学习积极性 可适当运用练习 来调节 有时新概念 新内容较多 学生容易应接不 暇 力有从心 可以先复习旧知 以调节紧张的思维 使讲授能进行下去 每当讲到一定时候 有些学生难 免会注意力分散 教师及时提出问题 便能使分散的 注意力重新集中起来 另外 幽默在教学中能创造活 跃的气氛 启迪学生的智慧 也可适当运用 调节的方式多种多样 如果教师仅是为了追求生 动 讲课时只知把格言 故事等一个劲地往学生那里 塞 为调节而调节 结果不仅使学生有画蛇添足 重 复啰嗦之感 而且往往喧宾夺主 冲淡主题 因此 运用之秒 存乎一心 调节要以说明原理 变换气氛 第 4 页 共 5 页 平衡心理为度 只有把握了这个度 才可以说是真正 掌握了调节的艺术 课堂教学艺术除了调节的艺术 还有应急的艺术 表扬的艺术 批评的艺术 乐学术 超人术 言之有理 道之于行 这本书里介绍的各种课堂 教学艺术都各具特色 各有道理 然而 能否真正成 效还得靠我们自己去实践与运用 能否把我们的教育 事业推上新的台阶 还得靠我们不懈的努力与进取了 篇三 课堂教学是学生与教师的共同活动过程 它不是 机械的单向的传授知识 它包含了人与人之间复杂的 交流关系 看了这本书 知道教师课堂教学艺术的重 要性与必要性 这是一门很深的学问 也是一门需要 深思的艺术 教师和学生之间应该构建起健康 和谐 的师生关系 在这样一种关系下 才能教学相长 师 生共同进步 怎样上好一节课呢 我觉得必须掌握好 课堂的教学艺术 上好一节课 首先是课堂导语要有艺术性 在课 堂导语的设计中应该注意一下几点问题 忌重知轻能 忌冗长拖沓 忌平淡刻板 忌牵强附会 忌言独角戏 课堂导语的设计也要多种多样 一节好的课堂有了一 个好的开始 接下来就是课堂讲授了 第 5 页 共 5 页 在课堂讲授过程中 要用心察颜观色 转变教师 的角色 重组课堂信息 一节好的课堂上完了 在结束课堂的时候 怎么 做一个好的结尾呢 怎样才能设计出好的结语呢 下 面几个方面说说 1 下回分解法 在课的结束 能够根据本节课 的重难点设计出几道由易到难的题目 培养学生的独 立分析问题 解决问题的能力 2 引申铺垫法 结尾的内容不局限于下节课 而是有意识的为今后的知识作下伏笔 潜移默化 3 承上启下法 在总结本节课的学习目标的基 础上 过度到下节课的内容 引导学生课后主动预习 养成良好的学习习惯 4 呼应开头法 5 发散结尾法 6 画龙点睛法 等等 所谓教学有法