一年级上册小松鼠找花生教学反思

第 1 页 共 3 页 一年级上册小松鼠找花生教学反思一年级上册小松鼠找花生教学反思 是语文给大家推荐的优质教学资源 通过小松鼠 找花生教学反思 教师可以尽早发现一些教学不足 比如说教学设计上出现哪些问题 课堂交流和启迪是 否得当 课后训练是否到位等等 从而为自身教学水 平的提高累计经验 小松鼠找花生 是一篇非常有趣的科学童话 采用科学语言的形式 寓常识于生动形象的故事之中 语言活泼浅显 富有情趣 符合儿童特点 因此我在 设计本课的时候也就特别注意 怎样引起孩子的注意 和激发学生的兴趣 怎样把课文上的更有趣 一 猜谜导入 质疑课题 上课伊始 我以一首谜语 麻屋子 红帐子 里 面住着个白胖子 导入课题 揭着又请学生自我质疑 学生针对课题提出了 花生果在哪里 小松鼠为 什么要找花生果 小松鼠找到了没有 在哪找到 的 等问题 课伊始 疑已生 学生求知的兴趣和 情感被点燃 所以我顺生疑 顺生趣 进入学文阶段 二 结合课文插图 理解重点词语 第 2 页 共 3 页 本文配有几幅插图 图文并茂 我充分发挥图片 的作用 让学生仔细观察 透过观察了解文章内容 教案中 我让学生观察 花生开花 图 想象花生开 花的情境 从而理解 格外 鲜艳 一词 引出 松鼠与鼹鼠的对话 体会松鼠高兴的心情 观察 小 松鼠疑问 图 引出 奇怪 和 自言自语 并加 以理解 同时激发学生的想象 花生到底到哪儿去了 三 多种形式朗读 深入感知课文 语文课程标准 强调 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 一年级的阅读教学应把 让学 生能朗读课文并感受阅读的兴趣 作为起步阶段阅读 教学的第一要求 采用多种手段让每 一个学生都喜 欢读书 主动地读书 进而视读书为一种乐趣 一种 享受 因此 在教学本课时 我设计了多种形式的朗 读 比如比赛读 分角色读 师生对读以及表演读 把大量的时间都花在练读上 让学生从读中感悟 四 拓展延伸 在课的最后 我还帮助学生拓展课外知识 组织 学生交流 除了花生果 你还知道哪些植物供我们吃 的部分也长在泥土里 这实际上是让语文学习向生活 延伸 对于语文的学习不能局限于教材 要让孩子们 从小树立语文即生活 生活即语文的语文观 第 3 页 共 3 页 尽管整堂课学生兴趣盎然 看似教学效果不错 但是细细反思 我不得不承认这节课还存在以下不足 一是生字教学比较薄弱 一年级重在识字 而我 在教学本课时却只花小量的时间指导学生认识本文生 字 并且忽视了有些易读错认错的字让学生说说识记 方法 在生字检查时 把写有生字的花生一下子就奖 给了学生 认读生字的面也过小 二是对重点词语 自言自语 的理解还不够到位 学生虽然通过观察课本中的插图明白了 自言自语 就是自己对自己说话 却没能帮助学生进入生活情境 体会到 自言自语 即为低声的自己嘀咕 所以学生 在表演造句时就表现出对这一词语的理解不到位 如 果这时我能借助课本中的图画来引导学生仔细观察图 画中小松鼠的表情动作加以理解 再来联系生活实际 情境表演