四年级语文上册《古诗两首》教案设计（北师大版）

第 1 页 共 7 页 四年级语文上册四年级语文上册 古诗两首古诗两首 教案设计教案设计 北师大版 北师大版 四年级语文上册 古诗两首 教案设计 教学诗词 只有在基本理解的基础上 孩子们才 会对诗歌有兴趣 出错才会少 下面是 xx 整理的四 年级语文上册 古诗两首 教案设计 欢迎大家阅读 一 教学目标 1 掌握本课的四个生字 能够正确 规范地书写 2 初步了解诗句的意思 能用自己的语言描述这 两首古诗的情景 感受诗人表达的对明月及大自然的 喜爱之情 培养学生对古诗的初步感受能力 3 有感情地朗诵两首诗 并背诵 二 设计意图与设计思路分析 教学中 力求体现 初读解题知作者 细读讨 论明诗意 诵读想像悟诗情 的设计思路 同时也 注重学生自学能力的培养 充分体现 授之以渔 的 过程 第一步 谈话导入 初读解题知作者 1 调动学生已有的古诗积累 拉近学生与教学内 容的距离 第 2 页 共 7 页 2 依据学生已有的知识经验 让学生就 你认为 我们要读懂一首古诗 都需要了解哪些知识 自己 的见解 其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出 铺垫 3 引导学生从题目入手 知晓作者的资料 为理 解古诗的意境提供有效依据 第二步 细读讨论明诗意 1 一读 诗文读通顺 自由读 齐读 指名读 选用多种方式朗读古诗 让学生充分熟悉诗文 扫除生字障碍 同时自主解决 部分难点 2 二读 讨论明诗意 启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学 组 织学生以四人小组为单位 以 你都读懂了哪些地方 有 没有没有解决的问题 能不能把全诗的意思说一说 为学习任务 在多次自读 指名读的基础上进行自学 交流 第三步 诵读想像悟诗情 要学生品读诗人的内心 激起学生与诗人情感的 共鸣 这一环节往往受学生生活阅历的影响 有一定 难度 因此 配乐诵读诗歌 使学生在音乐的渲染中 入情入境地想像画面 把自己当作诗人 体会当时的 第 3 页 共 7 页 心境 使学生更深入 更确切地把握诗人的情感 一首古诗的学习 是为更多古诗的 不学习 因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一个重点 让学生带着这些方法进行第二首古诗的自学 并有所 收获才是目的 在第二首古诗的学习当中 要敢于放 手 充分尊重学生自学的成果 引导学生更好地从内 心感受古诗的意境 三 学情分析 因为学校一直坚持开展 古诗诵读 的活动 这 两首古诗大多数学生早就接触过 所以并不陌生 对 于刚刚步入四年级的学生 在古诗上有了一定的积累 尽管年龄小 但也有一定的自学的能力 小组的合作 意识 讨论解决问题的能力都有所发展 四 教学过程 导入 同学们以前都学过很多古诗 你认为我们要读懂 一首古诗 都需要了解哪些知识 那么我们就试着来 读懂第一首古诗 学习 鸟鸣涧 1 板书课题 齐读 你从题目中都了解到什么 2 这首诗是谁写的 出示图片 你了解他的生平 吗 谁能简单地为我们介绍一下这位诗人 第 4 页 共 7 页 3 大家喜欢这首诗吗 我们一起大声读一读 注 意读准字音 读通诗句 看来同学们已经把诗读通了 那怎样才能把它读 懂呢 你们有没有好的办法 4 小结 看来过去的学习大家已经积累了许多好 办法 今天我们就来运用这些方法来学习这首诗 把 你读明白的和小组同学交流 不明白的标记出来 在 小组里讨论解决 最后请每个四人小组的组长把同学 们对诗句意思的理解归纳起来 进行全班交流 5 学生自学 交流 哪些地方读懂了 有没有没有解决的问题 谁能把全诗的意思说一说 过渡 看来 同学们 在细细的朗读讨论过程中运用自己的方法把诗意弄明 白了 6 记得我们在介绍诗人的时候 提到 唐宋八大 家中的苏轼对王维的评价是 诗中有画 画中有 诗 那么 让我们一起来感受一下是不是这样的 请同学们边读边想像 说说在你脑海中都出现了什么 样的景物 怎样的画面 7 交流 重点理解小鸟是被什么给惊吓了 为什 么会这样 作者在山林里的心情是怎样的呢 第 5 页 共 7 页 通过再次有感情地诵读 同学们想像到当时的情 景 体会到作者当时的心情 8 我们一起带着作者当时的心情来诵读这首古诗 学习 暮江吟 1 总结学法 哪位同学来总结一下 刚才我们是 怎样学习 鸟鸣涧 这首古诗的 我们就用这种方法 再来学习一首古诗 暮江吟 2 自由组合成学习小组 自学 暮江吟 3 交流学习体会 欢迎同学们进入 学古诗挑战赛 出示挑战等 级 三星级 说说题目的意思 介绍作者的资料 四星级 描述这首诗的情景 五星级 带着作者当时的情感 有感情地朗读诗 歌 画出这幅情景 4 小结学生的表现 总结 1 两位诗人选择了静 夕阳这两个不同的角度来 描述月夜的美景 同学们还知道哪些有关月亮的诗句 2 教师推荐有关 月 的古诗 供学生课下的诵 第 6 页 共 7 页 读 学习 古诗两首 是一篇选自人教版实验教材四年级 上册 第六组的人间真情专题中的一篇精读课文 这 两首诗都是脍炙人口 千古传颂的送别诗 表达了诗 人与朋友之间的深厚情意 学习这篇课文旨在于使学 生通过诵读 想象感受朋友之间深厚的友谊 同时培 养学生对诗歌的热爱之情 因两首诗具有许多相似之处 在设计教学时 我 运用整合的理念 让学生在两首诗的对比学习中 理 解提升 通过引导学生想象和反复诵读 使学生理解 古诗的意思 并感受朋友间的深厚情谊 激起学生对 我国古代诗歌的热爱之情 教学中 我直入课题 通过两首诗题的对比 找 出共同点 初步了解诗的要点 把握诗的大意 并初 步感知送别诗题目的共同特点 然后引导学生有层次 的诵读训练 即初读读正确 再读读出节奏 三读想 象画面 四读在对比中体会诗情 教学的重点放在第三和第四个环节 在我看来 诗意的理解并不是古诗教学的重点 重点应该放在借 助古诗来想象画面 将无声的文字想象成有声的画面 因此 我创设了各种情景 在情景中去想象画面 这 样即降低了难度 又增加了趣味性 同时也发展了学 第 7 页 共 7 页 生的想象能力 第四个环节为对比升华 即在对比品读中 体会 诗人的感情 这一环节分为两个部分 第一同中求异 在相同的文字中品味不同的意境 第二异中求同 在 不同的景色描写中 感受都有一份情蕴含其中 整节课的设计过程中 我努力做到以生为本 重 视孩子的想象 诵读和感悟 将古诗教学以一种更为 简易的学习方式呈现给学生 激起他们学习的兴趣和 欲望 但整堂课和学校倡导的对话课堂理念还相距甚 远 孩子们的积极性还没有被充分调动 教师的主导 作用还十分明显 可以感觉的到 在课堂上 始终还 是我在主导课堂 无论从提问还是到环环相扣的步步 深入 都是我在前面牵着学生走 课堂气氛比较压抑 孩子们没有充分表达意见的空间和机会 很多孩子的 主动性没