运用多媒体指导学生写好作文

第 1 页 共 6 页 运用多媒体指导学生写好作文运用多媒体指导学生写好作文 语文论文 在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性 是目前大家所关注的问题 我认为 组合 多媒体 参与作文教学全过程 改变作文教学信息传递方法和 手段 可有效地调动学生写作积极性 促进学生认知 结构的构建 强化学生的内心体验 从而使其兴趣盎 然 满怀信心地实现作文教学目标 怎样运用 多媒 体 指导学生轻松 愉快地写好作文呢 一 以 媒 相诱 激发学生 爱写 的兴趣 运用声像媒体 创设创好的习作情境 让学生地 愉快的情绪下写作 能激发学生 爱写 的兴趣 学 生突破习作时 无话可说 无事可写 的难点 掌握写作技巧 是紧张的智力劳动 要让学生在心理 上下不紧张不畏难 靠大谈作文的意义 重要性之类 的抽象道理并不能奏效 必须根据儿童的心理特点 运用直观 形象 新颖 感染力 可视性强的多媒体 调动学生观察 思维 联想和想象等智力因素 以及 动机 兴趣 情感 意志等非智力因素都参与习作活 动 并使之相互作用 形成最佳的心理状态 视写作 为乐事 如 指导学生写状物文 荔枝 时 完成 第 2 页 共 6 页 范文引路 一环节后对学生说 为了明年的荔枝 节有更多的人来深圳品尝荔枝 观赏观赏 看看荔枝 有哪些地方逗人喜爱 然后写信向外地的亲朋介绍 好吗 下面我们一起去深圳 接着播放录像 随着 欢快的乐曲声 电视屏幕上呈现一片荔枝成熟的丰收 景象 学生一一下子被吸住了 个个目不转睛地盯着 悬挂在树上的荔枝 堆满筐的荔枝 剥开壳的荔枝 如临其境 如闻其香 如尝共味 情不自禁地小声议 论起来 当我要学生一两句话谈感受时 人人争先恐 后 一个学生说 荔枝圆圆的 红红的真惹人喜 爱 另一个学生说 每到荔枝成熟时 当你走进 荔枝园 就能看到树上一串串鲜红的荔枝沉甸甸地挂 在树枝上 一阵风吹来 荔枝摇摇摆摆 好像在欢迎 来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢 当我再放放录像 选择 荔枝森 一串串荔枝 荔枝外形 荔枝肉 等特写镜头定格 要求学生 有顺序抓住特点观察 描述时 个个都仔细看 认真 想 大胆说 这样按学生习作的心理特点 适时选用 录像媒体 其形 声 色并茂的特殊功能 让学生的 视觉 听觉 触觉等各种感官交替使用 学生始终处 于兴奋状态 注意力集中 能抓装事物的特点 有 话可说 有话想说 又能学会 从整体到部分 第 3 页 共 6 页 由外到内 有顺序 观察方法 有话会说 达到提高单位时间内学生学习活动的有效率 这种功 效 不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的 心理体验 而且会对作文产生 爱写 的兴趣 二 以 媒 相诱 培养学生 会写 的能力 小学生作文感到最苦恼的是 没啥可写 其次 是 写不清楚 写不具体 在帮助他们突破这 些难点 必须根据其心理特点及 迁移规律 设计课 堂教学结构 充分发挥媒体群的整体优势 下面谈谈 高年级作文的指导 例文引路 教学开始 教师首先引导学生回忆分 析与教学目标有关的例文 边用有强烈视觉效果的投 影片将其重点片断 写作要点或写作提纲显示出来 以引起学生的充分注意 让学生从范文中找到相应的 写作方式从作者写作思路的 原型 中得到启发 形 成有效的认知结构 将例文中的写作知识和写作技巧 直接迁移到作文中 例如 指导学生写绘景文 美丽 的仙湖 以 桂林山水 为范例 引导学生边回忆 边展示 无在投影片上归纳出的 抓住事物特点 用 总 分 总 结构 用对比 比喻等手法 及 形容词描述事物 抒发感情 的写作方法 学生作文 的思路即可开启 在这里 例文是一个台阶帮助学生 第 4 页 共 6 页 跳一跳摘到果子 投影媒体即等于给学生 一根 拐仗 帮助学生降低写作难度 创造有利的心理条 件 让学生主动投入写作活动之中 观察指导 根据例文总结出的写法 即写作目标 逐步演播声像媒体 显示学生喜爱的直观形象 引起 学生的观察兴趣 进行有效指导 使学生有意识地对 准目标观察 帮助学生解决无话可说可写的难题 培 养观察能力 从而让学生有序 细致的观察引起积极 活跃的思维 积极活跃的思维带动具体 生动的表达 如 指导学生练习 记一次有意义的活动 烧烤 时 例文引路 后用录像展示活动的全过程 将学生带 入 烧烤潮 学生看着全班同学烧烤的情景 异常 高兴 注意力非常集中 情感特别投入 当我要他们 用 先 再 接着 然后 最后 一连串表示先后顺 序的词说出活动全过程时 个个绘声绘色又毫不费力 接着我又提出要求 重播录像 并选劝生炉 上 叉烤 吃 突出的一些场面边 定格 边用教鞭 指划 让学生知道看什么 怎样看 怎样想 学生随 着教鞭的指点观察 回忆 分析 鉴别 分别用 点 面结合 的方法 描述出活动过程中 印象最深的场 面和这个场面中让人最开心 最有趣的一些人物的语 言 神态 动作 学生有目的 全面 细致 精确 第 5 页 共 6 页 地观察 迅速 理清活动的全过程 选择 体现意 义 突出中心 的材料 知道 记一次活动 要 按 活动顺序 观察 来 写清楚 还要 抓重点 细 致观察 写具体 可见 电视媒体提供物像指导观 察显社通 学生观察时有目的 有顺序 有重点 抓 特点 思信时有凭借 有条理 写作时必然有序 有 物 有理 有文 有情 片断尝试 当学生通过观察指导产生 会写 的 情感时 抓住契机 要求学生在事先预备好的投影胶 片上进行片断练习 即练习写好文章的重点部分 把话说具体 如 写 记一次有意义的活动 中 的一个 动人场面 又如 写 荔枝 果 的 色 形 味 然后选择 2 3 个典型片断通过投 影在屏幕上显现 或让学生用普通笔将片断直接写在 稿纸上 用固定在讲台上方的摄影机当场拍摄被评习 作 在电视屏幕上显示出来 师生在都能看到被评习 作情况下按写作目标对思想内容 语言表达共同分析 评价 虽然被评议的作文只是极少数 但面及全部 教师示范批注 修改 全班集体评议 修改 学生自 改 互改 既充分肯定成绩 相互鼓励 相互学习 友好竞争 巩固提高 又相互指出缺点和修改的方法 学生看着被评的习作 随着教师的点拨 受着伙伴的 第 6 页 共 6 页 启发 获得众多信息 及时从写作规律上认识自己的 优缺点 及时予以修改 劣作变佳 佳作更佳 这样 不仅能巩固强化写作知识的迁移 提高学生评议 修 改的能力 使其写作水平上升一步 又能增强自信心 增添习作兴趣 布局谋篇 紧接着要求学生根据写作目标 围绕 文章所确定的中心 对所选材料加以分析 归类 确 定按什么顺序表达 什么详写 什么略写 在投影胶 片上或稿子上拟作文提纲 并将其提纲投影片或摄像 机放映出来 再一次指点全体学生相互评价 鼓励 启发 把头脑中的构思程序化 避免出现内容无重点 层次不清晰 详略不当的毛病 让其写作水平进一步 升华 从而驾驭篇章结构 将各种媒体有机组合 构 成教学信息传输及反