数学2年级《连加连减》的听课心得感受

第 1 页 共 8 页 数学数学 2 2 年级年级 连加连减连加连减 的听课心得感受的听课心得感受 连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生 活中遇到问题 将它放在学习了 10 以内两个数相加 减的后面 一方面是对加减法含义的一个拓展 另一 方面也体现新课标提出的 人人都能获得必要的数学 这一理念 这也是本单元的一个难点内容 主要难在 计算过程上 都要分两步进行口算才能算出结果 特 别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被 减数 才能完成计算任务 而且这个知识点的思维方 法对学习 20 以内进位加法有很大的帮助 所以这个 知识点在教材中的位置是比较重要的 学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义 对 10 以内数的加减口算也比较熟练 而且学生具有 添上 再添上 与 去掉 再去掉 的生活经验 所以理解连加 连减的含义并不困难 但是一年级儿 童受到年龄特点的限制 注意力易分散 有意注意时 间短 思维还处在具体形象思维阶段 像连加连减这 样需要较强注意力的知识点 对他们来说是学习上的 难点 表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导 致第二步计算受阻的现象 第 2 页 共 8 页 1 数学文化观 数学是一种文化 它不仅表现 为一个结果 更加重要的是它是人类文明发展过程的 一个见证 所以教学上应让学生去经历知识形成的过 程 注重学生的经历与体验 2 建构主义心理学理论 数学学习是一个主动 构建的过程 学生必须在自己已有的知识和经验的基 础上 使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作 用 主动地建构新的数学认知结构 1 知识目标 知道连加 连减的含义和运算顺 序 2 技能目标 掌握连加 连减的运算顺序 正 确进行口算 3 情感态度价值观目标 在游戏中学 使学生 喜学乐学 在生活中寻找数学问题 并初步体验运用 知识解决问题的乐趣 增加学习的动力与信心 4 数学素养培养目标 1 应用意识 2 在日常生活中处处留心 学会用数学的眼光 看待问题以及运用数学的思维解决问题 1 重点 1 用自己的话表达图意 理解连加 连减的含义 2 掌握运算顺序 第 3 页 共 8 页 2 难点 连加 连减的运算顺序 皮亚杰的发生认识论强调 活动既是认识的源泉 又是思维发展的基础 一开始创设托乒乓球比赛 让孩子们在活动中产生对知识的需求 从四个大组中 选出 4 人 其中 1 人为计数员 另 3 人为参赛对员 在老师的指引下 有条不紊地开始比赛 最后 当老 师提问哪一组是第一名 第二名 第三名 第四名 你怎么想的 这时激活了学生对加法含义的认识基础 连加这一知识作为学生的需求应运而生 学生跃跃欲 试 开始了大胆假设 一种数学的品质弥散在课堂上 一下子提高了学生的学习兴趣 学生们说应该把每一 队三个人的成绩加起来或和起来 就能决定名次了 正所谓教学中处处闪烁着智慧的光芒 根据当时的实 际情况 提问 你能不能一眼看出哪一组是第一名 学生们开始仔细观察成绩记录 马上发现第二组是第 一名 因为这一组第一位同学托了 11 下 已经超出 其他组 再加上后两位同学的成绩 那就更高分了 抓住这一教育契机 教师适时启发学生 数学并不只 是计算 刚才同学们一眼看出谁是第一名 这也是运 用了数学的方法 这样紧扣新课标精神 很好的培养 了学生的数感 而且能根据学生的实际情况 对原教 学做出适当的补充 将学生作为一种活的教学资源 第 4 页 共 8 页 体现数学教学的生命力 接着提问 如何得出第二 三 四名呢 一句 问话将学生带入连加知识的学习中 学生有了前面加 法含义的认知基础 马上回答出将三个数相加 就可 以得出 教师板书式子并将这个式子与以前学的两个 数相加做比较 引出课题 连加 最后采用自主探索 大胆尝试的教学方法 放手 让学生建构连加的计算顺序 提问 这个式子应该先 算什么 再算什么 为了争取后继学习的时间 要 求每人计算自己组的成绩并在组内说计算顺序 学生 汇报时 老师根据学生的汇报板书 并提问 要计 算这道题 你得把哪个数记住 你是怎么记的 强 调在先计算的两个数下面划一横线 并把得数记录在 横线下面 这样就能记住 学生初步理解连加的含义后 将课本 72 页例题 制作成课件以动态的形式呈现 吸引学生的注意力 同时使事件发生的先后次序一目了然 当停下来后 要求学生描述刚才的情景 用自己的话说出连加的含 义 并列式解决 汇报 当学生汇报时配合课件将计 算过程突显出来 进一步巩固了新知 也为学习连减 埋下伏笔 爱听故事是每个儿童的天性 紧凑的故事情节使 第 5 页 共 8 页 孩子们增长有意注意的时间 因此教学设计上延续喂 小鸡的情节 用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景 将连加连减这两个知识点联系起来 像故事一样娓娓 道来 展示了知识的连续性 也就是前面所说的数学 文化观 每一个知识点都不是孤立地存在 他们都有 着各自的发展过程以及在发展过程中的相互作用 为了突破重难点 这一环节采用逐层提问 分解 重难点的教法 当课件显示走了两只鸡时 便提问 你能说说刚才发生了什么事 并提出一个数学问题吗 学生回答 原来有 8 只小鸡 走了 2 只 还剩下几只 列式 8 2 6 课件继续演示又走了两只鸡时再次提问 接着又发生了什么事 怎么列式 学生回答 接着又 走了 2 只 再减去 2 教师追问 用什么来再减 2 呢 学生回答 用 8 2 剩下的数来减去 2 教师根据学生 的回答板书 8 2 2 对比连加式子 出示板书连减 并要求学生看着静态画面描述所发生的事 从整体上 初步理解连减的含义 在探讨计算顺序时 采用分层教学法 有能力的 学生自主探讨 有困难的学生走上来与老师一起学习 学生汇报运算顺序时 配合课件突出运算顺序 突破 难点 强调同连加一样在先运算的两个数下面划横线 并把得数写下 这样就不会忘记 能细心计算 第 6 页 共 8 页 在初步理解连减的含义后 出示课本 74 页第 5 题 停车场图 要求学生看课件演示后 用自己的语 言来描述画面 进一步体验连减的含义 并列式计算 通过上面的学习 学生基本掌握连加连减的含义 及运算顺序 但在学生的知识库中这还是两个独立的 知识点 有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的 认识 这时教师便得引导学生在知识点间搭建桥梁 形成联系 构建学生自己的知识王国 为了便于学生找到连加连减的异同 板书尽可能 设计简洁 突出知识点的联系 一年级学生由于受到 自身认知水平的限制 发现关键问题需要较长时间及 适当的指引 在这 我肯花时间让学生去观察 去表 达 尽管学生有时表达得不到位 也给予充分的肯定 因为这是孩子们思维的萌芽 老师的肯定会使他们觉 得自己是个了不起的发明家 增强了学习数学的信心 最后 学生终于抛开外在形式的干扰 找到核心 问题 归纳出以下两点 1 连加连减都是先算前两 个数的得数 再与第三个数进行计算 2 连加是把 三部分和起来得到总数 而连减是用总数来减 在这一过程中 老师充分尊重了学生学习的主体 第 7 页 共 8 页 性 老师定位的角色为学习的组织者与引导者 带领 孩子们体会成为学习主人翁的乐趣 一年级学生注意力易分散 要将学生的注意力牢 牢吸引在课堂 40 分钟是需要很大技巧的 不管是在 新知设计环节 还是练习环节都要符合一年级孩子的 心理特征与认知特征 因此在练习部分主要采用游戏 形式来巩固学生刚学到的新知 重点突出运算顺序 1 计算 计算下面各题 并想一想 你要先算什么 再算 什么 3 4 1 4 3 2 5 0 3 8 5 3 10 2 7 10 6 2 结合学生的汇报演示课件 强调为了记住前两个 数的得数 我们采用写下来的方法 这样可以使我们 全心全意去计算 而不用担心忘记了得数 不能继续 后面的计算任务 2 请你帮小动物们找到回家的路 课件展示 每只小动物手上都有一把钥匙 每把 钥匙对应一间屋子 只有算对钥匙上的式子 你才能 帮小动物找到回家的路 一方面激发学生的学习兴趣 另外培养小朋友乐于助人的品质 3 小小邮递员 第 8 页 共 8 页 学生将算式都贴在正确的邮箱上面后 提问 哪 个邮箱的信最多 哪个邮箱的新最少