跨越百年的美丽评课稿

第 1 页 共 6 页 跨越百年的美丽评课稿跨越百年的美丽评课稿 六年级下册课文 跨越百年的美丽 是一篇人物 散文 文章选择 美丽 作为审美评论的角度 从美 丽端庄的外貌形象的定格 到挺立在智慧高地的理性 之美 成功地将居里夫人的美丽换位到了人类文化的 史册中 这篇 是以授课教师的教学目标为出发点 和归宿 并分析了教师教材处理和教法选择上是否突 出了重点 突破了难点 抓住了关键 一起来看一下 由语文整理 仅供参考 跨越百年的美丽 是六年级下册的一篇精读课 文 这是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文 章 文章以 美丽 为主线 表明了居里夫人的美 丽不在于容貌 而在于精神和人格 她为人类作出 了伟大的贡献 实现了自己的人生价值 文章篇幅较 长 思维跳跃性很大 对于六年级学生而言初次接触 这样的文章是不容易把握文章的线索和思路的 而且 内容有一定的深度 加之又是新教材 这就意味着老 师要花更多的精力去潜心揣摩文本 所以我在想 1 对于这样一篇篇幅较长的课文如何在短短 40 第 2 页 共 6 页 分钟内抓住其训练的重点落实语言 2 对于这样一篇人文性很强的文章如何做到人 文性与工具性的同步发展 从今天戴琼波老师所呈现的课堂实效来看 学生 已经充分悟其情 居里夫人执着追求 为科学献身 为人类作贡献的永恒之美 得其法 通过学习理解含 义深刻的句子感悟人物品质 学其言 用概括性语言 来表现人物形象 提升人物形象 所以说这是一堂成 功的课 本课可圈可点之处很多 我觉得比较突出的主要 表现在以下几个方面 1 合理取舍 重点突出 这是一篇篇幅比较长的文章 虽然是紧紧围绕 美丽 来组织材料的 但在表现 美丽 这一主题 时所选的材料中有具体事例的描述 也有概括性的描 写 对于这样的文章 如何突出重点进行合理取舍 戴老师在这一点上做得很好 她在课堂上主要关注了 以下几点 1 从学情入手进行取舍 对于居里夫人容貌的美丽 学生是很容易体会的 但是在后面散乱的材料中引导学生去体会美丽就比较 难 这里老师就充分关注了学生学习上的困难 先让 第 3 页 共 6 页 学生感受居里美丽的容貌 此后 教师再引导学生思 考 课文除了写她容貌的美丽外 还写了她其他哪些 方面的美丽 把学生散乱的思维引向集中 更有指向 性 然后在学生初读交流后帮助学生逐渐梳理出文脉 有了清晰的文脉 然后就应该帮助学生读懂 如何帮 助学生读懂 文中出现了很多学生一时难以理解的句 子 此时教师就再次要求学生读文 寻找文中自己认 为含义深刻而又难以理解的句子 并根据学生的交流 情况把学习的重点锁定在第 4 小节的两个句子上 可 见 教师在课堂上充分关注了学情 从学生的学情出 发来展开教学 2 从文本入手进行取舍 这篇课文没有一一陈述居里夫人的科学成就 也 没有完整有序地把她发现镭的过程详实地记叙下来 而是将作者对科学家生命的理解融合在一起 从欣赏 的角度来说 此文有很多值得学习的地方 但是如果 一一平均使力 势必削弱文本的魅力 而课堂上 戴 老师充分关注了文本的语言特点 具体事例的描述 和概括性语言的描写 然后引导学生去理解这样的语 言就成了本课学习的重点 纵观本课教学 我们不难发现 教师在课堂上大 胆取舍 重锤敲击在学生学习的疑点处 重锤敲击在 第 4 页 共 6 页 文本的语言特色上 是一个长课短教的成功课例 2 因文而异 授之以法 教师在课堂中非常重视学生学习方法的习得 本 课在教学上主要是引导学生学习体会含义深刻的句子 教师在课堂上主要抓住两处代表性的句子作为学生学 习的范例来进行教学的 第一处 这点美丽的淡蓝色 的荧光 也完成了对人生意义的发现 的学习 主要是通过引导学生联系前文的具体事例来帮助学生 理解的 借助具体事例 在具体事例具体语言的揣摩 中去逐步感受居里夫人坚定 刚毅 顽强这一可贵的 性格和执着追求的精神 在具体事例的感受中 对这 一句子的内在含义也就自然理解了 而第二处 她从一个漂亮的小姑娘 她变成了 科学史上一块永远的里程碑 对学生来说理解上难 度更大 如何帮助学生理解这样的概括性语言 这里 教师就充分发挥了其主导作用 通过补充资料的方法 用 因为 所以 这样的句式 既自然降低了 学生理解的难度 又避免了琐碎的分析与讲解 在句 子的引读中 学生既理解了句子内在的含义 又感受 了居里夫人一生伟大的科学成就 可谓一举多得 像这堂课上 教师根据不同的语言运用不同的方 法 它既帮助学生理解了文本 又有机地进行了学习 第 5 页 共 6 页 方法的授予 是非常可取的 3 得意得言 言意相协 本课是一篇人文性很强的文章 稍不慎就会在目 标定位上有所偏离 究竟如何使本文的语言内容和语 言形式两者得到和谐发展呢 戴老师的课上非常好地 体现了这一点 整堂课教师将 美丽 一词作为本课的切入点串 起文本内在结构 在感受居里夫人 容貌美丽 时 教师看似不经意的一首小诗的出现 其实是在教给学 生在具体语言描写中通过提炼关键词语来概括人物形 象的方法 为后面的学习做好了铺垫 在重点品读 精神美丽 时 教师更是通过两处含义深刻句子的 重锤敲打 在语言训练中教给方法习得语言 特别是 在体会高度概括居里夫人一生成就的排比句时 教师 在帮助学生理解句子含义后 把文本的语言通过诗的 形式进行呈现 并引导学生将体会到的情感通过朗读 来表达 最后 教师放手让学生在 5 6 两个自然段 中进行语言的欣赏与改写 因为有了前面语言的训练 方法的铺垫 所以后面放手让学生自己欣赏语言 改 写语言 可谓水到渠成 一首首学生自己改写的赞美 小诗就是最有力的印证 课接近尾声时 人物的形象已不断凸显 美丽 第 6 页 共 6 页 的含义正逐步深化 与文本内容相关的一首赞美居里 夫人的诗歌整体呈现出来 在音乐声中 学生包含深 情的朗读是发自肺腑的 我想 这样的课 文 与 道 言与意才真正得到了和谐发展 我们知道