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第 1 页 共 3 页 西门豹治邺西门豹治邺 说课稿说课稿 我说课的题目是 西门豹治邺 选自小学语文 北师大教材第十册第九单元 这篇课文记叙了战国时 期 魏王派西门豹管理邺这个地方 西门豹发现这里 田地荒芜 人烟稀少 便调查其中的原因 弄清事情 真相之后 运用极其巧妙的方法 惩治了巫婆和官绅 头子 教育了官绅和百姓 破除了迷信 赞扬了他尊 重科学 破除迷信的好品质 教学中我制定以下教学 目标 1 通过学习 体会西门豹非凡的智慧和管 理才能 受到崇尚科学 反对迷信的教育 2 抓住西门豹的言行 领会西门豹破除迷信的 巧妙 体会出西门豹尊重科学 破除迷信的品质 3 有感情地朗读课文 体会文章的思想感情 教学重 难点 抓住西门豹的言行 领会西门豹将计就计破除迷 信的巧妙 在教学中为实现教学目标 我力求体现以下几点 一 运用不同手段创设情境 第 2 页 共 3 页 1 问题情境 在这节课一开始 师生共同回忆了几个学生们上 节课提出的有价值的问题 西门豹为什么治邺 他是 怎样治邺的 结果怎样 围绕问题 我让学生通过自 主探究 合作学习 共同交流等方式寻求答案 学生 学习的主动性积极性得到了充分的发挥 他们努力寻 找方法去探究自己思考的内容 在思考 分析 交流 中 学生锻炼了动脑 动口的能力 同时 老师的提 问随着学生的思路转移 并进行必要的点拔 这样创 设了师生间的民主 和谐 宽松 自由的教学空间 体现了师生间的平等 信任 理解 相互尊重的师生 关系 教学中课堂气氛较热烈 2 生活情境 在课堂上我几次创设引导学生感悟 体验文本内 容的生活情境 如 假如你就是西门豹 面对我们这 些漳河边的百姓怎样说 假如活命的官绅 普通的百 姓 你会作何感想 在这一过程中 学生是创设生活 情境的主人 他们角色表演领悟到了西门豹的机智 在这种情境里 教师不必做人物分析 学生已经轻松 理解了课文了 学你此时就是那位差点被淹死的新娘 曾经失去女儿的老人 侥幸生不仅学懂了课文 还锻 炼了口语表达能力 可谓一举两得 第 3 页 共 3 页 二 品味人物语言理解感悟 在课堂上 我重点引导学生品味西门豹的语言 让他们透过语言文字 发现西门豹超常的智慧 感知 西门豹平静的外表下丰富的内心世界 体会他惩恶扬 善 崇尚科学的美好品质 学生在品味语言的同时又 学到了阅读方法 发展了思维 培养了语感 陶冶了 情操 二 开放的过程体现自主 语文课程标准指出 学生是学习和发展的主体 因此在教学中立足于学生的发展 为学生提供充足的 自主学习空间 搭建展示平台 学习课文时采取自主 读悟 合作交流的的
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