让适当的评语伴随作文成长

第 1 页 共 5 页 让适当的评语伴随作文成长让适当的评语伴随作文成长 内容提要 学生一写到作文 教师就要给予一定的评语 可 以说评语在学生的作文中起着至关重要的作用 也是 作文教学中重要的一个环节 评语究竟该如何去评写 呢 我想针对不同年龄不同阶段的学生 应该采用不 同的评语层次和方式 而本文则根据新作文教学的理 念和本人在实践中的探索 表述了自己的一些想法 并从三个方面阐述了作文批改的观点 关键词 学生心理特点 欣赏 批判 忠诚的启迪 情感的交流 学生不同的年龄层次 不同的心理造成了他们对 事物评价的不同需求 因此我们在批改作文时就不该 一概而论 笼统评判 而应该根据他们不同的年龄层 次 进行有阶段 有层次的评批 那究竟该如何去做 呢 下面就谈谈我的一些想法和做法 一 少改错别字和病句 先做学生一个忠实的 读者 在学生低年级阶段时 学生的习作 犹如娃娃学 步 做父母的不会因为孩子步伐蹒跚而责备孩子 走 第 2 页 共 5 页 得不成样子 更不会用成人的走路姿势要求他们 腿要怎么迈 手要怎么摆 相反 每个家长都会 热情洋溢地鼓励孩子 来来来 到爸爸妈妈这里来 走得棒极了 在家长一次次的鼓励中 孩子不断体 验到行走的快乐 尽管会经常摔跤 但是他们肯定是 越走越好 同样 对于初学作文的孩子来说 只要他们拿起 笔将一个词语变成一句话 一段文字 就是一种成功 如果过于的精批细改 往往会对儿童语言及他们的思 维造成一种伤害 儿童教育学家蒙台梭利说 儿童 不是事事依赖我们呆滞的生命 好像他是一个需要我 们去填充的容器 不是的 是儿童创造了成人 不经 历童年 不经过儿童的创造 就不存在成人 而我 们往往认识不到儿童语言的特点 认为只要习作语言 与成人生活逻辑不服 就不假思索的修改 那么最终 会让儿童习作中的那部分灵气和童真荡然无存 因此 在低学生习作时 我通常爱在他们的习作 上多画一些波浪线 多写 读后感 再精彩的语句 下面 跟贴 做一名 忠实的读者 用欣赏的眼 光去发现他们的优点 先让孩子们体会到写作的快乐 我想如果当习作成为孩子一种和说话一样自然的需要 时 作文的教学也就成功了 第 3 页 共 5 页 二 赏罚分明 做学生一个忠诚的启迪者 当孩子学会走路后 如果我们发现他的走路姿势 不好或不正确时 大人都会不时地加以提醒他并帮助 他们纠正错误 如 走路时 头不能低下去 腰部不 能弯着 这样会影响生长发育的 同样 针对学生作 文的批改也是如此 当他们已经学会了写作文的时候 就不能一如既往地大加赞赏 这样他们就会像羔羊一 样才找到习作的路径又很快迷失了方向 所以这时的 我们 就要做他们忠诚的启迪者 用正确的方法把他 们引到更好的一层次里去 这时的我们就要进行习作 的 批改 这一环节 所谓 批改 就是又 批 又 改 批 一是全店购画 赏识好的语句 指出 好在哪里 准确 鲜明 生动在何处 二是勾画出问 题所在 是内容有误 错在何处 这也是很关键的一 步 让学生对自己的优点和问题都能了解与胸 改 则是改病句 改错别字及用错了的词语 赏罚分明了 有错大胆的指出了 这样学生才能在这点点滴滴的纠 错中 不断的进步 不能老是把他们放在一种放任自 流的状态中 当然在写学生评语时 为了不伤害学生 即使用评语指错时我也经常改变一下口气 例如 如 果有的学生作文层次不清 结构混乱 我便写成 仔 细想想 先写什么 再写什么 顺序想清楚了 你肯 第 4 页 共 5 页 定会写得更精彩 别人也会读得更明白 三 让评语做桥梁 做学生的情感交流者 每当孩子把自己的想法和心理的话写在一篇文章 中呈现上来与我们看时 也就把我们当成了一个倾诉 的对象 几乎所有的孩子每次拿到作文时 首先翻看 得是评语 因为他们渴望老师能与他的想法和心里话 进行交流 想想看哪个倾诉者在倾诉完自己的话后 不希望倾听者能与他在心灵上产生碰撞呢 如果我们 看了这样的习作 却对他们的话语无动于衷 寥寥做 评 试想孩子们心底会是多么的难过甚至是失望 我 班经常有孩子把想对妈妈说的话 想对老师说的话 甚至是对一件事心里的想法统统写到作文里去 这时 我都会把我自己的看法和想法写进评语中如 你能体 会到妈妈为你付出的艰辛真是令人感动啊 我为你妈 妈有你这样懂事的孩子而感到骄傲 你能有勇气 提出你对这件事的看法而佩服 有时连我也许都做不 到 这我得像你学习啊 我想只有达到孩子们平等 而又知心的交流后 孩子们才会更加的信任我 才会 更加地愿意把自己的真实感受和想法畅谈于他们的写 作中 影响学生写作的环节很多 但是批改是不可忽视 的重要环节之一 因此 修改孩子的习作 应根据学 第 5 页 共 5 页 生的实际而定 对低年级的孩子要重欣赏 对高年级 的孩子则要在欣赏的同时有相