坐井观天 说课 教案教学设计

第 1 页 共 9 页 坐井观天坐井观天 说课说课 教案教学设计教案教学设计 坐井观天 说课设计 牡丹江市人民小学 栾琳琳 一 说教材 坐井观天 是义务教育课程标准实验教科书语 文第三册第四组第十三课 本文是一篇非常有趣的寓 言 它以短小 简单 浅显的故事表达了一个深刻的 道理 小鸟从天上飞来 说天很大 青蛙坐在井底 说天很小 课文有七个自然段 第一段讲青蛙和小鸟 所在的不同地方 交待了发生争论的地点 接下来的 六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话 第一次对话 交待了小鸟从哪儿来 来干什么 第二次对话讲青蛙 和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论 第三次对 话讲青蛙坚持自己的错误看法 小鸟再次指出青蛙 弄错了 要它 跳出井口来看一看 弄清天到 底有多大 这则寓言说明像青蛙这样目光狭小 所见 有限 还自以为正确 是不对的 本课位于教材的第 三组 这组教材围绕 怎样想问题 看问题 这个专 题 选编了一些能给人以启迪的成语故事 让学生在 阅读中识字 在阅读中感悟生活的哲理 第一篇课文 第 2 页 共 9 页 识字 4 与本组课文都有一定联系 而本篇课文则 第一个分说了道理 它处于承上启下及过渡位置 因 此 本课是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中 的一步棋子 是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥 梁 低年级的孩子们都喜欢听故事 故事中栩栩如生 的动物形象 生动的故事情节 像和煦的春风 吹进 孩子们的心扉 而且大多数学生在以前的生活中从父 母那里 从自己的课外读物中已经听过这个小故事 那么对于这部分学生来说 这篇课文的吸引力就不那 么大了 如何让大部分学生在已经熟悉的小故事中更 进一步地学习到其中的寓意呢 根据 小学义务教育 语文课程标准 结合教材特点和学生实际 我确定 以下教学目标 1 知识目标 认识 3 个生字 会写字个字 2 情感目标 能分角色朗读课文 有感情地朗 读对话 3 能力目标 发挥想象 初步理解寓意 提高 学生的分析能力及解决能力 教学重点 难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的 重点 理解 坐井观天 的寓意是教学的难点 第 3 页 共 9 页 二 教学方式和学习方式 根据寓言故事的特点及本课的语言特色 教学中 以青蛙与小鸟的三次对话为线索 以读代讲 以读促 学 让学生在读中悟情明理 引导自由阅读 自由表 达 打好自主学习语文的基础 再有 低年级学生喜 欢直观 形象 生动的画面 为贴近学生实际 可采 用简笔画 录像 动片演示等手段 激发学生学习兴 趣 依据新课标的精神 我运用了谈话法 对比法 表演法 实践法等教学方法 激励学生全面参与 主 动学习 培养创新能力和实践能力 新课标要求 语文课程一定要使学生 掌握最 基本的语文学习方法 学生掌握了正确的学习方法 就会产生两个飞跃 一是由 学会 变为 会学 二是由 被动地学 变为 主动地学 达到 自能 读书 不待老师讲 的理想境界 这样 学生的主 体精神被大大激发 其学习效率就会大大提高 做到 事半功倍 学无定法 贵在得法 教学本课时 指导 学生自由选用 读 说 背 演 等学习方法 结合 比较朗读 想象情境 直观理解 做实验等学习方法 真正达到 教是为了不教 这一教学的最高境界 在 阅读习惯方面 着重培养学生解疑阅读 学会自学 学会积累的良好习惯 第 4 页 共 9 页 三 说教学流程 围绕教学目标 紧扣新课标和教材 体现 学生 为主体 教师为主导 训练为主线 的教学思想 体 现以读为本 以读促学的教学方式 我安排了以下教 学环节 充分朗读 读中质疑 阅读教学以 读 为本 在上课的前 5 分钟内 我简洁地提出本课的教学目标之后 让学生初读课文 这样一来学生对课文就有了一个初步的整体感知 学 生在读的时候 我要求学生做到读准字音 鼓励学生 比比谁读得流利 谁读得好 就奖他一面小红旗 学生们由于受到了小红旗的激励 课文读得可起 劲了 有的学生边读边画 有的学生还加上了动作等 等 在学生充分地朗读课文的基础上 我鼓励学生动 笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题 让他们大 胆质疑 同学们 我们比一比 看看哪个小朋友最 会读书 能提出最有价值的问题 学生在读的过程 中 有的从课题中提出 坐井观天 是什么意思 有 的从课文中提出 井沿 大话 无边无际 等词 语 有的还从课后思考题中提出 青蛙和小鸟为了一 件什么事争论谁说得对 等等 根据学生的质疑 我 及时地对这些问题进行梳理 归类 为阅读课文穿针 第 5 页 共 9 页 引线 以疑引读 思后释疑 学生对自己提出的疑问 都有很强的好奇心 他 们迫不及待地想得到答案 我充分把握这一契机 让 学生带着问题 从自己的角度 有重点 有难点 有 目的地去读课文 同学们 你们提出了这么多问题 还是要小朋友们自己来解答 请你们带着这些问题再 读读课文 边读边思考 通过看图 联系上下文想想 提出来的词语在课文里是什么意思 这些不懂的问题 读课文后能不能弄懂 自己再读找答案 在读的过 程中 我采用多种形式引导学生释疑 点燃思维火花 促使学生 多思 苦思 通过直观 形象的图画 理解 井沿 即井口的边 并让学生张贴小鸟和青蛙 各在井的什么位置 让学生联系生活实际 理解 大 话 就是 吹牛 不实在的话 联系句子和上下 文 通过读 找小鸟说的话 飞了一百多里 口渴 了 下来找点水喝 理解 无边无际 就是 非常 大 大得没有边际 并扩展思维 除了天无边无际 哪些事物也能说无边无际 学生说出很多答案 沙 漠 宇宙 大地 草原 于是我因势利导 指导学 生有感情地读出小鸟赞叹天很 大 的语气 学生通 过质疑引读 在思考后自己解开了心中的疑问 思维 第 6 页 共 9 页 得到了较好的锻炼 读后悟理 角色体验 这篇课文的教学目标是否真正达到 关键在于寓 意是学生自己感悟出来 还是老师硬塞给学生 所以 明白道理就成了本课教学的重点和难点 在完成这一 目标时 我要着重抓住以下几个方面 1 抓青蛙说的 我天天坐在井里 一抬头就看 见天 我不会弄错的 这句话中的关键词 天天 一抬头 借助青蛙坐在井底的电脑软件 让学生 边读边思 青蛙为什么会错 最后得出 高高的井壁 挡住了青蛙的视线 它的目光狭小 所见有限 导致 它把天有多大都弄错了 2 抓青蛙的神态和表情 一个 笑 字引出了 青蛙很自大 一点也听不进小鸟的话 还自以为正确 通过对 笑 字的揣摩 学生知道了 不学不问 不 听劝告 还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一 3 通过对小鸟和青蛙正确 错误原因的分析 学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理 真正理 解了 坐井观天 这则寓言 并引出 该怎样做 这 个问题 学生们各抒己见 用学得的道理指导自己今 后的学习 生活 第 7 页 共 9 页 4 角色体验 我请学生们在小组里一个读青蛙 的话 一个读小鸟的话 让他们也试着争论 这样进 一步加深对课文的理解 同时训练学生感情朗读 四 说板书设计 一个好的板书 能激发学生学习兴趣 能把课 文的思路 教师的教路 学生的学路融为一体 本着 板书为教学服务的目的 在板书中 我利用简笔画和 图片吸引学生 理解课文 提示寓言 板书如下 12 坐井观天 天无边无际 大的很 看问题 认识事物站得要高 看得要全面 不要 自以为是 五 说教学反思 根据 语文课程标准 我认真地对自己的教学 过程进行了反思 我认为无论是从设计上还是从课堂 实践中我的尊重了学生阅读的独特感受和体验 有 一千个观众就有一千个哈姆雷特 有六十个孩子就 有六十只青蛙 六十只小鸟 他们有自己的独特感受 我拼弃了以前那种刻意去追求 标准答案 哪必须 得读重音 哪必须读拖长音或读轻声 而是充分的给 时间让孩子自己去探究问题 让学生在实践中 互助 中研究 合作中探索 充分地肯定了学生在阅读中的 第 8 页 共 9 页 主体性以及独立性 其次 我注重了教师的导与学生的自主有机结 合 这节课我注重把学习的主动权交给学生 让学生 自己去体验 自己去明白其中的道理 同时也注意了 如何体现老师的 导 分角色朗读的训练 我完全 放手让孩子自主学习 从学习的效果看 优秀的学生 有较强自学能力的孩子 自主学习的效果明显 能读 出不同角色的特点 对于一些后进的学生 他们也能 在小组的帮助下区分角色的特点 先自由练读然后再 和其他小组成员一起读 这不仅体现了小组合作学习 的优越性而且让学生们体会到了小组成功的喜悦 但是在教学过程中我也发现了一些不足之处 其一 教学中教师应该让学生有更多的训练机会 当 我组织学生四人一组进行练习时我发现 学生们往往 就练喜欢的角色 所接受的训练是单一的 我想今后 的教学中教师应创设情景 让学生有更多的训练机会 这样才利于学生们整体综合发展 其二 这节课我 把评