阅读教学设计的诗意手法

第 1 页 共 4 页 阅读教学设计的诗意手法阅读教学设计的诗意手法 在研读教材方面 我的体会是 8 个字 表里求索 左右勾联 在教学设计方面 我的做法是 8 个字 化静为动 尺水兴波 为了达到 化静为动 尺水兴波 的教学境界 在设计一篇课文的阅读教学或一节阅读课的教学时 我们可争取做到这样 8 个字 理性思考 诗意策划 理性思考与诗意策划是教学设计中第一步要做的 工作 就像写文章的 意在笔先 一样 所谓 理性思考 指的是对 教学设计 本身 所进行的比较严整细密的思考 理性思考比较深刻的 课 从教学理念上看 能成功地组织起学生的语文实 践活动 从教学过程来看 其步骤 层次科学而又严 谨 生动而又自然 从其外在的形态来看 表现出一 种建筑之美 从其内在的结构来看 表现出一种或彼 此承接 或起承转合 或拾级而上 或渐入佳境的层 次之美 从其活动的细节来看 则表现出一种圆润 自然 细腻和富有文气之美 如果用简洁的语言来概括 理性思考 对教师的 第 2 页 共 4 页 要求 那就是 阅读教学设计应追求 深化课文研 读 优化教材处理 强化课型创新 简化教学 思路 细化课中活动 美化教学手段 这 深化 优化 强化 简化 细化 美化 六 化 中的每一 化 都可以说是教学设计理性思考 的一个侧面 有了这种理性的思考 相对于我们所习 惯的教学设计过程来讲 无疑是教学艺术上的提升 因为从操作的层面来看 我们往往是从感性的 经验 的 重复的常用套路出发来进行教学安排 个人虽然 各异而教学过程却大致一样 于是长久地大面积地表 现出一种通俗的感性操作方式 所谓 诗意 在这里可以理解为教学过程比较 生动美好 比较有文气和比较雅致 所谓 诗意策划 就是指充分地考虑与设计阅读教学过程中层次的美 活动的美和细节的美 就是指教师在阅读教学的某一 细节 某一步骤方面所酝酿的具有文趣 具有情味 具有美感 具有诗意的教学情境 语文课堂阅读教学中的诗意 主要是针对学生的 课堂实践活动而言 作为语文教育 应该让学生在教 学的美感中生活 让学生在一种高雅的语文环境中生 活 这不仅仅只是有利于提高学生的文化品位与审美 情趣 更重要的是一种美好情趣的培养 一种健康性 第 3 页 共 4 页 格的养成 理性思考与诗意策划 在教学设计的过程中其实 是统一的 是同步的 比如前面所说的 简化教学思 路 细化课中活动 美化教学手段 等内容 就既是 理性的 同时又是诗意的 所以我们说 一节层次比 较高的课 从整体的布局上 应该让人们看到它表现 出了一定的理性特征 从教学情景中 应该让人们感 受到它运用了一定的诗意手法 如 鹤群翔空 的教学创意 创意说明 这是对教材的一种侧面的处理手法 它根据课文的内容用三个教学板块来整合教学内容 用一种巧妙的手法让学生充分而有序地活动起来 1 速读课文 扩写一个句子 活动内容 请同学们读课文 根据课文内容扩写 这是一篇写鹤的文章 这个句子 这次活动的目的 在于让学生从整体上多角度地理解课文内容 2 寻读课文 续写一个句子 活动内容 请同学们读课文 续写 我从文中积 累了 这个句子 这次活动的目的在于让学生自 主地积累课文中的语言材料 3 细读课文 创造一个句子 活动内容 请同学们从品析 欣赏 发现 感受 第 4 页 共 4 页 等方面入手 就课文内容说一句欣赏的话 这就是 创造一个句子 这次活动的目的在于让学生对课 文进行美点赏析 这样 整节课以 阅读交流 为主线 通过 扩 写一个句子 续写一个句子 创造一个句子 这 三个引子 三个话题的展开来理解品评课文 思路简 明 手法生动 教学内容丰满而又扎实 这样的三个 教学板块实际上达到了这样的教学目的 速读 整体式概括 寻读 自主式积累 细读 多角度品味 这是具体准备教学方案时的操作方式 其结果是 产生一个较为规范的 教学蓝图 整体勾勒 指的是在整体思考的基础上简洁地 提纲式地描画出某篇课文或者某一节课