明确教学方向改进作文教学

第 1 页 共 15 页 明确教学方向改进作文教学明确教学方向改进作文教学 为了适应不断发展的小学语文教学改革的需要 从 1978 年至今的 20 多年间 小学语文已 四易其纲 这次刚修订的 小学语文教学大纲 给人以耳目 一新的感觉 其中对作文教学的提法有了较大的改变 那么 如何正确把握修订版 大纲 精神 深化当前 的小学作文教学的改革呢 我认为可以从以下几个方 面入手 一 把握 练笔 性质 明确作文教学的方向 为了帮助广大语文教师区分成人 作文 与小学 生 学作文 两个不同的概念 这次试用修订版 大 纲 隐去了 作文 的提法 将低年级的写作训练称 作 写话 将中高年级的写作训练定名为 习作 其用意在于进一步明确井强调小学生写作训练属于 练笔 这种定位既符合小学作文教学的实际 也 符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律 那么 明确小学生作文的性质 对指导当前的小学作文教学 改革有什么现实的意义呢 第一 从习作的内容来看 因为是 习作 所 以只要求学生 能把自己的见闻 感受和想象写出来 第 2 页 共 15 页 这就要求教师在写作内容的指导上更贴近学生的生 活实际 不能搞 奉命练笔 和 应试练笔 第二 从习作的要求来看 因为是 习作 所 以只要求小学高年级学生的习作 做到内容具体 感 情真实 有一定的条理 语句通顺 书写工整 注意 不写错别字 会用常用的标点符号 这是继 1993 年版 大纲 之后 又依次适当降低习作训练的要求 1993 年版 大纲 中提出的 有中心 思想健康 在本次修订版 大纲 中已隐去不提 隐去不提并不 意味着不要进行有关 中心 和 思想健康 的指导 实际上在 内容具体 中已隐含了对 中心 的要求 同样道理 隐去 思想健康 也决不排斥 思想健 康 社会上各种不良现象 会对小学生产生一定的 负面影响 也许会在他们的习作中反映出来 面对这 种状况 解决问题的方法往往有两种 第一种采用 堵 的办法 过分强调学生的习作要 思想健康 逼着学生将不健康的思想随藏起来 长此以往 学生 养成说空话说假话的习惯 这既加重了学生习作的心 理负担 而且使学生的人格受到扭曲 使作文教学走 向了异化 第二种采用 疏 的办法 允许学生将不 健康的思想表达出来 然后采用疏导的办法 让学生 经历一个自我领悟的认识过程 第 3 页 共 15 页 第三 从习作的表达形式来看 既然是 习作 就不应该过分强调 苛求学生非得用某种体裁形式来 表现 纵观以往的三个 大纲 在作文训练的体裁 上 都提出 以学会写记叙文为主 这种提法并没 有什么不妥之处 问题的关键在于 应试教育 的指 挥棒已经将 以学会写记叙文为主 异化为只要学会 写记叙文 针对这种状况 修订版 大纲 在高年级 只是提出 能写简单的记实作文想象作文 能写读书 笔记和书信等 其目的在于通过谈化文体意识 进 一步激发小学生的习作兴趣 为他们 能把自己的见 闻 感受和想象写出来 提供了更为广阔的训练空间 第四 从学生习作训练的规律来看 既然 习作 学生必然要经历一个由 不会写 到 会写 的循 序渐进的过程 为此 修订版 大纲 从培养学生习 作的兴趣 遵循学生习作的规律角度出发 将小学阶 段的习作训练分为以下三个阶段 低年级 对于写话有兴趣 乐于把自己想说的 话写下来 中年级 能不拘形式 自由地把自己的见闻和 想象写出来 高年级 能写简单的记实作文和想象作文 能 第 4 页 共 15 页 写读书笔记 书信等 以上三个阶梯的训练内 既相对独立 又紧密联 系 体现了由易到给的习作教学原则 二 抓好生活和阅读的积累 丰富学生生的写作 素材 小学生为什么害怕写作文 再寄小读者 一文 中 针对学生写作的困难做过这样的精辟分析 是 不是有时提起笔来却觉得无话可说 有时眼前闪烁着 景色的色彩 形象 笔下却形容不出来呢 无话可说 是指没有生活的积累 形容不出来 是指缺乏语言积累 要解决这个问题 必须从抓生活阅读的积累入手 1 引导学生从观察生入手 帮助学生解决 言 之无物 的问题 修订版 大纲 指出 教师要激 发学生对生活的热爱 调动学生观察思考和练笔的积 极性 要引导写熟悉的人 事 景 物 做到说真话 表达真情实感 不说假话空话 这里有必要指出的 是修订版 大纲 中所指的 生活 是学生自己熟 悉的生活 而不是指那些 虚构生活 和 模拟生活 为了帮助学生解决习作中的 言之无物 的问题 第 5 页 共 15 页 我们必须引导学生从观察他们熟悉的生活入手 我们 在引导学生观察时 必须把握以下几点 第一 要善于引导学生观察生活中的小题材 小学生习作时 一个常见的心态 就是盼望有 大好人 大好事 天下奇观 等待着 舍己救人 勇斗歹徒 等感人场面的到来 但 是 在小学生的生活中 他们经历的大都是平凡而渺 小的小题材 因此 我们在作文教学时 不能脱离学 生的认识和生活实际 要求学生写反映社会生活 具 有社会价值的大题材 第二 要坚持把定向观察与随机观察有机地结合 起来 所谓定向观察 就是要求学生根据某次习作的要 求 有目的地组织学生开展参观 游览 调查 访问 等活动 或把观察的事物带入课堂进行定向观察 通 过定向观察让学生获取写作的素材 所谓随机观察 就是要求学生把目光投向广阔的 生活空间 要求他们凡遇到新鲜的感受 及时地记在 专门的观察本上 为他们的写作提供广阔的智力背景 当学生进入中年级 应把观察的重点放在随机观察上 因为学生一旦养成了随机观察的习惯 他们发现和捕 捉生活的能力就会增强 头脑里的材料也就越来越丰 第 6 页 共 15 页 富 第三 要引导学生将平时观察到的生活素材定期 进行集中归类整理 将 源 建 库 使零碎的变 为系统的 分散的变为集中的 陌生的变为熟悉的 第四 要引导学生定期进行交流 相互补充 以 强化对生活原型的再认识 2 引导学生从广泛阅读入手 帮助学生解决 有物不会言 的问题 修订版 大纲 强调 注 意听说读写之间的联系 注意语言的感悟 积累和运 用 相当一部分学生积累了丰富的生活素材 但无法 表达出来 或者表达得不够确切 甚至思路紊乱 这 是与他们缺乏足够的阅读积累有关 那么 如何引导 学生广泛阅读呢 第一 要不断拓宽学生的阅读面 教师要经常向 学生推荐读物 一是适合学生阅读的文学作品 重在 提高学生的文学素养 二是优秀作文选之类 让学生 在写作上接受启示 三是科普读物 工具书之类的非 文学读物 以拓宽学生的知识面 为学生的习作准备 材料 第二 运用统一的 阅读卡 要求学生对文章 中的精彩片断 妙词佳句 成语格言及时摘抄 分类 第 7 页 共 15 页 整理 并写上简要的阅读批注或感想 培养学生良好 的阅读习惯 第三 定向的专题阅读与自由阅读相结合 定向 专题问读 就要求学生阅读的书籍与语文教材的单元 阅读 单元作文的语体相协调 以提高阅读和作文的 效率 自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料 三 充分挖掘语文教育资源 拓宽学生习作训练 的空间 修订版 大纲 指出 要充分利用现实生活中 的语文教育资源 优化语文学习环境 努力构建课内 外联系 校内外沟通 学科间融合的语文教育体系 开展丰富多彩的语文实践活动 拓宽语文的内容 形 式与渠道 使学生在广阔的空间里学语文 用语文 丰富知识 提高能力 这段话是针对整个小学语文 教学而言的 就小学作文教学而言 就是要求我们确 立 大作文 教育观 加强作文教学与生活 学科之 间的整体联系 进一步拓宽学生习作训练的空间 开 辟多种习作训练的渠道 例如 充分挖掘阅读课文中可供写作的素材 指导学生 进行缩写 扩写 仿写 续写等练习 在学校和班级的板报墙上开辟 自由谈 小 评论 心里话 新发现 等栏目 引导学生 第 8 页 共 15 页 对班级 学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向 性问题进行议论 这种写作形式可以不拘一格 对某 一问题发表三言两语的看法也可以 其目的是为学生 提供一块说理议论的园地 丰富班队活动内容 为学生提供写作机会 如 小队之间的挑战 擂台赛 班级开展的参观 浏览活 动 班级举行的智力竟赛活动 小记者采访活动和文 娱表演活动等 教师应抓住这些机会让学生进行写作 练习 结合日常生活 加强应用文训练 学生因故缺席 要求能写好请假条 暂时离开要求写下留言条 至于 表扬稿 通知 招物启事 遗失启事等内容在班级里 随时会用到的 教师应随机引导学生进行写作练习 结合课外阅读 着电影和电视 指导学生写该书 笔记 评论电影中的人物等等 沟通作文与其他学科之间的联系 善于从其他学 科中发掘写作的素材 例如 听音乐作文 画画作文 介绍一个有趣的自然实验 等等 加强多种体裁的综合训练 教师要引导学生用尽 可能多的形式表达自己熟悉的 丰富多彩的生活 四 引导主体参与 优化作文教学流程 修订版 大纲 明确指出 要改进作文的命题 第 9 页 共 15 页 指导 批改和讲评 要加强学生自主拟题作文的练习 习作指导要有利于学生开阔思路 自由表达 讲评要 肯定成绩 抓住带有共性的问题 鼓励学生积极参与 批改可以采取多种形式 多种方法 尊重学生的原意 肯定学生的点滴进步 讲求实效 要逐步培养学生自 己修改习作的能力 这段话体现了 以人为本 的 作文教学思想 强调学生是学习作文的主人 突出了 学生在习作过程中的主体性和实践性 1 引导学生学会自主拟题 一般来说 学生 自主拟题 需要经历一个由扶到放的过程 在开始 阶段 教师可以组织学生从交流观察素材入手 引导 学生从自己观察的素材中自己拟定习作的题目 然后 组织班级评比 看谁拟定的题目新颖 有趣 让学生 初步掌握拟题的一级方法 最后要求学生在写观察材 料时就要自拟题目 培养学生独立观察和自拟题目的 良好习惯 2 习作指导要在开阔学生习作思路和启发学生 自由表达上下功夫 要开阔学生的习作思路 必须摆 脱思维定势的束缚 引导学生展开求异思维 如一位老师在组织学生开展登山活动后 根据活 动的内容 引导学生进行一事多作的训练 同一活动 多种拟题 作文课开始 教师先让学 第 10 页 共 15 页 生广泛交流各自游仙人山的感受 然后启发学生谈自 己的感受 从各种不同的角度进行拟题 结果有按中 心事件命题的 春游仙人山 登山 还有通过 登山受到某种教育而命题的 登山的启示 有按时 间命题的 登山那天 还有 登山的乐趣 登 山遐想 等等 所拟的题目新颖多样 这样启发学生 从多角度拟题 避免了以往 教师命题学生做 的做 法 激发了学生习作的兴趣 开拓了学生的思路 调 动了学生作文的积极性和主动性 学生通过拟题 也 审明了写作的范围 同一题目 多种立意 题目确定后 就是如何立 意的问题了 即确定文章的中心思想 然后根据中心 思想来选材 教学时 教师启发学生同一题目从多种 不同的角度去选材 以 登山 为例 有的通过记叙 登山途中看到赏心说目的美丽景物 把中心定为 热 爱大自然 或对家乡美好河山的赞美 有的受 挑 山工 的启发 通过登山途中的感受 把中心定为 做任何事 要想获得成功 必须脚踏实地努力 有的通过登山的远眺 把中心定为 只有站得高 才 能看得远 还有的记叙了登山途中互助的好人好事 等等 这样一题多种立意 既启发了学生的思维 又 拓宽了学生的写作思路 第 11 页 共 15 页 同一中心 多种表达 中心有了 材料也有了 下面就是如何布局谋篇了 教学时 针对学生作文 开头难 的情况 首先启发学生反映同一中心的作 文 采用多种不同的开头 如以 登山 为题 同样 写登山比赛的 有的从交待时间 地点 人物 事情 开头 有的从截取登山中最精彩的镜头开头 还有的 采用回忆的形式开头 接着引导学生从篇着眼 巧 妙安排段与段之间的组合结构 如 登山 如果描景 状物 可按 总起 分述 小结 的顺序来写 作为 记活动 可按 面 点 的顺序来写 作为叙事 可 按事情的发展顺序来写 如果记人 可抓人物的语言 动作心理等来写 如果议论 可按 提出问题 举例 说明 结论 的顺序来写 同样 结尾也可采用多种 结尾法 如首尾呼应法 自然结尾 启发性结尾法等 等 自由表达 一是指让学生自主选择表达内容 写真话 说实话 抒真情 二是指让学生自由选择恰 当的表达形式 或记叙 或说明 或议论 让学生无 拘无束地写 为学生营造轻松和谐的良好氛围 减轻 学生对写话 习作的心理负担 3 习作讲评要鼓励学生积极参与 为了提高讲 评的效率 学生参与讲评 从态度上 要求积极参与 第 12 页 共 15 页 从人数上 要求人人参与 从过程上 要求全程参与 从形式上 要求多样化参与 如 重点讲评 对比讲 评 分组讲评 欣赏性讲评等 4 批改的形式要多样 要尊重学生的原意 善 于发现学生习作中的闪光点 在习作批改的教学中 一要讲究批改形式的多样性 可采用小组互批互改 同桌互批互改 教师批 学生改 学生自批自改等多 种批改形式 到了小学高年级 要把批改的重点放在 引导学生自批自改上 这样做既可以使学生经历完整 的习作训练过程 又可以使学生享受到批改成功的快 乐 二要注意尊重学生的原意 善于发现学生习作中 的闪光点 教师站在学生的角度批改学生的习作 切 忌大删大改 尊重学生的原意 这是对学生人格的尊 重 善于发现学生习作中的闪光点 哪怕是一个好词 好句 这样有利于巩固和发展学生对习作的兴趣和写 好作文的信心 五 完善激励机制 让学生享受习作成功的欢乐 修订版 大纲 指出 要注意学生个体的差异 满足不同程度学生对语文学习的需求 开发他们学习 的潜能 发展个性 还要激发学生学习语文的兴趣 培养正确的学习态度和良好的学习习惯 那么 在 作文教学中如何落实这一精神呢 我认为可以从完善 第 13 页 共 15 页 激励机制入手 通过形式多样的激励 让学生享受习 作成功的欢乐 1 分数激励 作文评分中的一个普遍的问题是 评分太紧 总觉得作文不像数学 很难打高分 更难 打满分 相当一部分学生成了习作中的 贫困户 长期处于 60 分至 70 分之间 差生的作文分数不及 格 更是司空见惯了 要解决这个问题 就要实行高 分政策 作文分数的功能体现在测量功能和激励功能两个 方面 测量功能主要用在期中 批末的作文考试上 在平时的作文评价上 要充分发挥分数的激励功能 让每个学生作文都获得一个好的分数 使他们都享受 成功的欢乐 第一 针对差异 采用差异评分法 如果以班级 尖子学生的作文作为评分的标尺的话 那么 差生的 作文永远打不上及格分 教师要以发展的眼光看待班 级中客观存在的差异 我认为 同一次作文 好生与 差生的评分标准可不同 对于作文困难大的学生只要 作文内容真实 基本符合题意 语句较通顺 就至少 给 80 分 当然 差生的 80 分与好生的 80 分的含义 是不同的 第二 采用单项评分法 目前教师在评定学生的 第 14 页 共 15 页 作文时 往往凭主观印象打一个综合分 即使某个差 生偶然写了一篇具有真情实感的好文章 也要追究一 下是否抄袭来的 为此 我主张采用单项评分法 学 生的作文 只要达到符合题意内容真实 条理清楚 语句通顺的要求 至少要给 80 分 如果在此基础上 还能做到内容具体生动 无错别字和病句 就可以打 满分 第三 采用多次评分法 如果学生的作文写偏了 题怎么办 我主张暂时不打分 允许学生重写后再评 分 如果学生的作文内容不真实 条理不清楚 语句 不通顺 错别字较