旅鼠之谜教学反思

第 1 页 共 6 页 旅鼠之谜教学反思旅鼠之谜教学反思 人们研究了好几个世纪 却始终解不开北极旅鼠 的奥秘 课文 旅鼠之谜 带我们一起来揭开北极旅 鼠的三大奥秘 为方便教师更好的教学 今天 语文 给大家推荐关于 通过 教师可以尽早发现一些教学 不足 比如说教学设计上出现哪些问题 课堂交流和 启迪是否得当 课后训练是否到位等等 从而为自身 教学水平的提高累计经验 一起来看下吧 由语文整理 仅供参考 这是一篇兼具记叙文与说明文两种文体特点的文 体 这是一篇用对话的方式展开叙述 融知识性 趣 味性于一体的科学小品文 这是一篇初看起来很轻松 仔细品读却很厚重的文章 这就是我国直接与爱斯基 摩人接触并广交朋友的第一人位梦华写的 旅鼠之谜 这篇科普短文放在第三单元第三课 与前面的两 篇文章无论在内容上还是在思想上异曲同工 作者通 过大自然中一种奇异的现象 试图给人类以有益的启 示 旅鼠为了种群的保存 为了克制无限制的繁衍 选择了极端的方式 自杀 而这种小动物集体的死 第 2 页 共 6 页 亡大迁移更是让人惊心动魄 刻骨铭心 在讲课之前 我先让学生简单介绍了作者的相关 知识 学生准备的不是很充分 看来他们还是没有从 五一假期的惬意中走出来 我适当进行了补充 接下 来 我让学生阅读文章 用笔给每一段标上序号 并 勾画出需要积累的词语 同时思考这篇文章写了旅鼠 哪些难解之谜 学生的阅读过程是凌乱的 有人很快 进入了阅读状态 有人却半天还没有翻开书 我巡视 并进行了提醒 六分钟后 有人已经看完了 我再等 了几分钟 在确定他们全部都阅读完毕以后 我让两 名学生把自己阅读中找到的生字生词写到黑板上并进 行注音 然后进行正音和简单的解释 学生对挑衅一 词不太理解 对文中的旅鼠之谜概括方面 学生能较 好的结合课文内容去进行概括整理 接下来本应该趁 热打铁 引导学生探究旅鼠的死亡大迁移并探究阅读 之后的感受与启发 我却把矛头转向了本文的整体把 握 我让学生结合文章的内容 进行填空 从看 这 是一篇的文章 并提示他们可以从内容 写法 表达 方式 构思等方面去着手 这是受一篇优秀案例的启 示 并未考虑学生的实际情况 结果发现学生几乎是 望而却步 我努力对学生进行点拨 最后归纳明确一 下几点 第 3 页 共 6 页 从内容方面看 这是一篇介绍旅鼠之谜的科普文 章 从构思方面看 这是一篇用对话方式展开叙述 融知识型与趣味性于一体的文章 从表达方式看 这是一篇运用记叙文的框架 说 明文的语言来表达科学道理的文章 从写法上看 这是一篇用文学手法表述科学知识 的文章 然后 我让学生选择旅鼠之谜中最让他们震撼的 一谜 学生几乎异口同声选择了最后一个谜 旅鼠 的死亡大迁移 我让他们集体朗读了这一段 并要求 他们用笔画出这一段当中描写旅鼠的让人震撼的词语 学生很快找出了很多词语 浩浩荡荡 摸黑前进 逢 山过山 遇水涉水 前赴后继 奋勇前进 决不绕道 更不停止 毫无惧色等 我结合这些词语与学生进行 了积极对话 学生思维很活跃 他们对旅鼠的举动很 惊讶 也很震撼 这时 我让他们思考 旅鼠是因为 没有实物吃还是因为人类或其他动物的逼迫而进行这 种极端的方式 学生从课文中很快找到了三个依据 第一 旅鼠是一种啮齿类动物 主要以草根 草茎和 苔藓之类的植物为食 这些植物遍布北极草原 即使 达到每公顷 250 只的密度也还足地广鼠稀 不可能发 第 4 页 共 6 页 生严重的饥荒 而且 它们不是偶然的来一次大逃亡 而足周期性的 每隔几年就来一次 而且沿着一定的 路线 所以不大可能是因为饥饿所致 第二 更具有 说服力的是 它们在迁徙途中即使遇到食物丰美的地 区也不停留 第三 其实只要它们稍微往南走一点 就可以找到食物丰富且气候温和的天堂 但他们却似 乎是按照某种严格的指令行事 明白无误地都把大海 看作自己最终的归宿 至此 我抛出了本文教学的最 后一个环节 谈启发 要求学生结合旅鼠的行为本 身或者结合全文内容来表述 经过小组探究 达成了 一下共识 第一 人类应该目光长远 做任何事都不应只看 眼前 第二 人类应该实行计划生育 节制人口的无限 制繁衍 第三 大自然自身具有极强的自我调节功能 一 旦生态平衡被打破 大自然一定会实施干预 使之重 新回复平衡 第四 位梦华和丹尼斯为了科学无私奉献的大无 畏精神值得我们学习 第五 大自然仍然有很多未解之谜等待人类去探 究 第 5 页 共 6 页 第六 从事科学研究应勇于打破常规思维 善于 创新 学生的启示很多 看来这一课让他们想到了很多 很多 我在对课文进行简单总结后 留给了他们一个 课后题 课外查找相关资料 整理大自然中其他的未 解之谜一到两则 上完这一课 感觉整堂课思路有些混乱 下棋讲 究眼观六路 讲课更需步步为营 在本文的讲述过程 中 对字词和作者的简单梳理后 整体感知一环节做 得不够饱满 应该在学生整理归纳出旅鼠的三条未解 之谜后再继续引导他们探究最震撼自己的一条进行探 究 然后通过知道朗读让学生进入到情景当中去 体 会作者当时的复杂心情 最后再引导学生进行谈启示 这一环节 这样可以使课堂显得紧凑 使文章主次突 出 也能较好的落实三维教学目标 看来 在备课这 一环节还是要勤于磨砺 用心构思课堂教学框架 我 在想 在上课前 如果精心设计导课稿 发给学生 让他们通过预习来完成对文章的初步探究 然后课堂 上让学生上台讲述