马说教学设计

第 1 页 共 6 页 马说教学设计马说教学设计 马说 是唐代文学家韩愈的一篇托物寓意的杂 文 马说 表达了作者对统治者不能识别人才 摧 残人才 埋没人才的强烈愤慨 为方便教师更好的教 学 语文给大家整理了 其教学环节之精彩 教学设 计之精致 教学问题之精当 令人耳目一新 回味无穷 下面一起来学习下吧 由语文整理 仅供参考 1 掌握一些常用文言实词 虚词的词义 2 理解作者所要表达的思想感情 领会文章寓 意 1 掌握一些常用文言实词 虚词的词义 2 了解文章托物寓意的表现手法 2 课时 第一课时 一 新课导入 请学生说说有关 马 的成语 相传伯乐是春秋时人 姓孙名阳 据说 有匹千 里马拉着沉重的盐车翻越太行山 在羊肠小道上 它 用力挣扎 汗水淋漓 还是拉不上车去 伯乐见了 第 2 页 共 6 页 就赶紧挽住千里马 泪流满面 并脱下自己的衣服盖 在千里马身上 千里马低下头吐气 又抬起头来长鸣 嘶叫声直达云霄 这是它感激伯乐了解并且体贴它啊 今天 我们学习 马说 一定会让你对伯乐和 千里马的关系有进一步的认识 马说 是通篇借物 寓意的杂文 属议论文体 说 是 谈论 的意思 二 整体感知 1 听课文录音 2 字词学习 祗 骈 3 学生齐读课文 三 翻译理解 1 学生自学 划出疑难点 2 全班交流 重点词 祗 只是 辱 受到屈辱 骈 并列 一同 是 这 能 才能 见 通 现 表现 第 3 页 共 6 页 且 尚且 等 相等 安 怎么能 临 面对 一词多义 虽 A 故虽有名马 即使 B 虽有千里之 能 虽然 以 A 不以千里称也 用 B 策之不以其 道 按照 食 A 食之不能尽其材 通 饲 喂 B 食不饱 吃 其 A 其真无马邪 难道 B 其真不知马 也 指代他们 C 食之不能尽其材 指代千里马 策 A 策之不以其道 鞭打 B 执策而临 之 马鞭 能 A 安求其能千里也 能够 B 虽有千 里之能 才能 四 课堂小结 翻译文言文 一定要做到字字落实 做到 信 达 雅 这三字诀 而且 必须大声朗读 投入感情 地朗读 在朗读的过程中 自然而然地背诵下来 并 第 4 页 共 6 页 且领会文章的要旨 所谓 书读百遍 其义自见 是 也 五 布置作业 1 背诵课文 2 完成 语文作业本 基础部分 3 课外查找有关韩愈的资料 第二课时 一 检查作业 1 指名背诵课文 2 翻译重点字 词 二 探讨质疑 1 千里马指什么 伯乐又指什么 千里马 比喻人才 伯乐 比喻能发现赏识 任用人才的人 2 世界上肯定是存在千里马的 但有的千里马 能被发现 原因是什么 而有的千里马却被埋没 被 摧残 原因又是什么 前者因为 世有伯乐 然后有千里马 后者因 为 千里马常有 而伯乐不常有 食马者不知其 能千里而食也 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 3 文章寄托了作者怎样的思想感情 第 5 页 共 6 页 寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没 摧 残人才的讽刺 控诉 三 拓展探究 1 文章为何提出 世有伯乐 然后有千里马 这一问题 如果没有伯乐 即使有千里马 也不可避免终身 被埋没 被摧残的命运 其价值就无从体现 这样阐 述 突出了伯乐的重要性 即突出了发现人才 赏识 人才 任用人才的重要性 2 贯穿全文的中心句是什么 其真不知马也 3 古代的人才是要等待 伯乐 的出现 被人 发掘了才真正成为人才 那么 我们当今社会又应该 具有怎样的人才观呢 是不是仍像古代那样等待别人 去发现 抑或是怎样呢 四 总结全文 本文运用托物寓意的写作手法 借千里马难遇伯 乐 最终被埋没 揭露封建统治者埋没人才的现象 也表达作者怀才不遇的愤懑 五 布置作业 1 背诵全文 2 完成 作业本 练习 第 6 页 共 6 页 3 阅读 骥伏盐车 回答文后题目 夫骥之齿至矣 服盐车而上太行 蹄申膝折 尾 湛胕溃 漉汁洒地 白汗交流 中阪迁延 负辕不能 上 伯乐遭之 下车攀而哭之 解纻衣以冪之 骥于 是俛而喷 仰而鸣 声达于天 若出金石声者 何也 彼 见伯乐之知己也 千里马受到怎样的不公对待 千里马为什么 俛而喷 仰而鸣 声达于天 若出金