朗读语文学习之根本──《笋芽儿》教学设计

第 1 页 共 6 页 朗读 语文学习之根本朗读 语文学习之根本 笋芽儿笋芽儿 教教 学设计学设计 笋芽儿 是义务教育课程标准实验教材二年级 下册的一篇拟人体童话散文 在作者笔下有稚嫩的笋 芽儿娃娃 有温柔的春雨姑娘 有大嗓门的雷公公 还有慈爱的竹妈妈 课文形象生动 采用春雨姑娘对 笋芽儿的引发力 竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽 儿自身奋发力交错的形式 绘声绘色地叙述了笋芽儿 的成长过程 本课认生字 写字是重点 以 读 的 训练为主线 多种形式的朗读读出不同人物不同语气 让学生自主发展 自主探究 一 情景导入 激发兴趣 师 小朋友 大熊猫爱吃什么呀 生 竹子 师 对 你们知道吗 竹子小时候不叫竹子 它 有个好听的名字 叫笋芽儿 师 大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮 的竹子的 生 想 二 初读课文 认识生字 第 2 页 共 6 页 师 先请同学们自由朗读课文 注意读准字音 师 你认为课文中哪个词或句子不好读 生 仍然 的仍不能读成 r ng 生 撒娇 的 撒 不能读成 s 生 乐曲 的 乐 是多音字 不能读成 l 生 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来 这个句子很长 要注意停顿 师 你们读得真用心 老师这儿有很多笋芽儿 你能送她们回家吗 师 我们再一起读读 记住她们 三 整体感知 读中感悟 师 认识了生字 你们能把课文读得更好吗 生 想 师 那好 接下来我们 挑战读 看谁敢向同 学挑战 为了你更有把握 自己再好好儿读读课文 学生再次自由朗读 师 谁把你读得最好的段落读给大家听听 生 轰隆隆 呼唤着笋芽儿 师 你真棒 谁敢挑战他 生 沙沙沙 春天来了 师 请 评委们 评判 谁读得稍好一些 第 3 页 共 6 页 生 我认为第一位同学读得好一些他把 重重地 沉重地 这几个词读得很重 让我们就像真的听到 了春雷轰隆隆地响声 生 我认为第二位同学读得好 春雨细细的 密 密的 下得声音很小 所以是 低声呼唤笋芽儿 她读出了春雨轻柔的感觉 生 两位同学都读得好 评委们 评得也很好 真是难分上下 师 我们也学着她读读这一段 师 同学们读得真好 师 还有哪个自然段你想读 生 我想读第 6 自然段 因为第六自然段里有描 写春光的句子 写得很美 师 那你美美地读一读 生放声朗读 师 读得真美 生 我也想读这段 师 读得真好 画出描写春光的句子 再读读 生 我通过读第七自然段 感觉到笋芽儿很幸福 有这么多人关心她 帮助她 师 同学们真棒 边读课文还能边思考 生 我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇 课 第 4 页 共 6 页 文第三自然段的动词用的好 揉了揉眼睛 伸了 伸懒腰 完全一副没睡醒的样子 师 你真会读书 让我们来读读 做做动作 生 我觉得笋芽儿不怕困难 才能长成健壮的竹 子 生 我从 不停地唠叨 这句话中 感受到笋芽 儿的妈妈就像我们的妈妈一样 时时关心着她 惦记 着她 生 我觉得笋芽儿胖乎乎的 挺可爱的 四 角色扮演 情感升华 师 这么多同学还想说 我们在小组内说说 在 小组内分角色读读 师 你愿意扮演谁 来 戴上你的头饰 学生分角色朗读全文 五 积累拓展 1 鼓励学生积累自己喜爱的本课词句 2 你还知道哪些植物的生长情况 课后查找资 料 语文课程标准 指出 语文是实践性很强的课 程 应着重培养学生的语文实践能力 语文课程丰富 的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的 应该重 视语文的熏陶感染作用 丰富语言的积累 培养语感 第 5 页 共 6 页 发展思维 因此 我认为多种形式地朗读是语文学习 之根本 在教学中 我注重声情并茂地读 全神贯注 地听 调动学生多种感觉 让学生真真切切地直接感 悟 如 你觉得哪个词不好读 你觉得谁读得好 这样 学生在师生听读活动中 自己体会到每句话该怎么读 好 自己感悟到了文本蕴涵的内涵 同时 也正因为 有这样轻松的师生互动的双边活动 和谐的氛围使学 生无拘无束 同时还指出 阅读是学生个性化行为 不应该 以教师的分析来代替学生的阅读时实践 在本课的 教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器 官 配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官 从而打 开心灵的窗户 调动学生的兴趣 使他们主动走进课 文 自主阅读 与文本进行交流 在学生读准 读通 读懂的基础上 抓住各自的语言进行情感朗读 合作 表演 在表演中了解学生对课文的理解 认识以及在 阅读过程中所获得的情感和态度 让学生用 心理视 线 去领悟语言文字 学生动了情 入了境 产生了 心动的感觉 语文课程标准 指出 语文课程应致力于学生 语文素养的形成与发展 而语文素养是一个综合化程 度很高的概念 融合了语文课程目标的三个纬度 形 第 6 页 共 6 页 成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的 丰富的 一般认为主要是积累语言 发展思维 培养 语感 从向老师的教学中可以看出 教师非常注重朗 读指导