木兰从军说课稿

第 1 页 共 4 页 木兰从军说课稿木兰从军说课稿 一 教材分析 1 我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册 第四单元第十二课 木兰从军 木兰从军 是一 篇历史传说故事 根据北朝民歌 木兰诗 改写而成 作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军 爱家爱 国的英雄形象 本文情节生动 形象鲜明 是一篇培 养学生阅读 思考及想象能力和进行思想品德教育的 好教材 2 针对教材特点和二年级学生的实际情况 我 将本课时的教学目标定位为 学会本课 9 个生字 运用多种手段理解由生字 组成的词语 引导学生正确 流利 有感情地朗读课文 掌 握边读边想象的读书方法 理解课文内容 感悟花木兰爱家爱国的优秀品 质 其中 学习生字 有感情地朗读课文 感受人物 优秀品质是本课的教学重点 引导学生利用课文中的 空白 发挥想象去感悟人物形象是教学的难点 第 2 页 共 4 页 二 教法学法 1 语文学习重在把握对课文的理解和感受 因 此 在教学中 我会采用品读感悟法 让学生在读中 品味 在读中交流 在读中思考 2 新课标指出 语文课程一定要使学生掌握最 基本的学习方法 因此 我会在师生互动学习中 采用合作探究法的方式指导学生进行学习 3 为了激发学生的学习兴趣 充分发挥学生学 习的积极性 在教学中我将采用各种多媒体课件 让 学生快乐学习 三 教学过程 1 创设情景 激趣导入 兴趣是最好的老师 上课伊始 我先播放 刘大哥讲话理太偏 的录音 一下子引起学生的兴 趣 此时 借机引出戏里的人物 直接导出课题 2 检查预习 初读课文 识字是阅读的基础 是低年级的教学重点 在识 字教学中 利用不同的教学方法 调动学生的多种感 官参与学习 达到识字的目的 在课前 我先要求学生用自己喜欢的方式读课文 遇到难读的字 问问别 人或自己 借助拼音多读几遍 上课以后就用课 第 3 页 共 4 页 件出示带有生字的词浯 指导认读 再让学生接读课 文 通过指名读 学生领读 开火车读 竞赛读等形 式 让学生一步一步的把课文读通读准 扫除了生字 障碍后 就进入了今天阅读的环节 3 精读感悟 突破重点 在学生已经能够读通课文的基础上 让学生把自 己最喜欢的段落找出来 然后再让学生说出喜欢的原 因 具体说出最喜欢的语句 谈一谈自己的感悟 这个 环节中让学生成为学习的主人 让学生自己去领悟 培养学生自主探究的意识 自主探究并不是让学生放任自流 在这里教师是 合作者 倾听者和点拨者 老师跟着学生走 学 生读到哪一段 老师就对哪一段进行点拨 一般学生 都会找到第二段和第三段 如当学生谈到第二段的时候 教师点拨 当时木 兰为什么要去从军 当时木兰是怎么想的 如果她的家 人劝他不要去 木兰又会怎么说呢 你能表演一下吗 这样设计符合 以教师为主导 学生为主体 的教育 理念 在交流感悟中 让学生体会到木兰爱国爱家的 品质 有效地突破了本课的重点 学生说到第三段时 我想着重引导学生抓住 披 战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 这组短语和其中的 第 4 页 共 4 页 四个动词 披 跨 渡 过 让学生读一读 谈谈 体会 让学生感受木兰越马横枪 英勇善战威武形象 激发学生的敬佩之情 最后将自己的感受用读表达出 来 并且边读边想象画面 进一步体会木兰的英雄形 象 学完课文后 我将以一个句式训练 木兰是一 位 的女英雄 让学生结合对课文的理解将句子补 充完整 表达情感 内化文本语言 最后 让学生情感充沛地朗读全篇课文 我认为 也必不可少 总之 在本节课中我努力给学生创设一