二年级语文下册《我不是最弱小的》教案2

第 1 页 共 6 页 二年级语文下册二年级语文下册 我不是最弱小的我不是最弱小的 教案教案 2 2 我不是最弱小的 是苏教版第八册第四单元的 第二篇讲读课文 课文讲了萨沙与家人出外度假 突 然遭遇暴风雨 父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最 小的萨沙 在他们的影响下 萨沙也不甘于做弱小者 并学会了保护弱小者 尽管文章说的是一件简单的生 活小事 却阐明了深刻的做人道理 渗透了培养自信 自强人格的思想 本课的教学重点是萨沙和妈妈之间 的对话 依据学生实际及教材特点 从 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 三个维度确定 本课的教学目标为 1 正确 流利 有感情地朗读课 文 2 学会本课的生字新词 理解由生字组成的新词 会用 芳香扑鼻 闷热 造句 3 理解课文内容 懂得 每个人都要保护比自己弱小的人 并引导学 生不甘于做弱小的人 设计策略 1 以读为主 读写结合 读 是语文学习的重要手段 也是培养学生语 感 语文能力的重要途径 通过教师配乐范读及学生 第 2 页 共 6 页 自由读 默读 对比着读 边读边做记号等形式 让 学生更多地直接接触语文材料 在与文本的对话中 在丰富的情感体验中 在由读至写的倾吐中发展语言 陶冶情操 2 自主探究 合作交流 学生的知识习得是一个自我建构的过程 而自主 探究又是合作学习的基础 在学生充分自读自悟的情 况下 组织开展小组学习 同桌交流等活动 就能让 学生之间取长补短 并充分发挥其积极性 创造性 3 想象体验 发展个性 想象是创造的翅膀 学生在读书时的联想 对生 活的回想 转换角色时的畅想及创编故事的遐想中 不但加深了对课文内容的理解 加深了对人物内心的 体验 更重要的是将课堂与生活 链接 感受到了 今后怎样做人 从而使自己的个性得到健康发展 教学过程 一 游戏导入 激活思维 例如 明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小 对对子游戏 既是对学生三年级所学知识的巩 固检查 又能唤起学生的成功体验 从而调动他们参 与的积极性 并为导入新课作好情感的铺垫 二 揭题导读 体现个性 第 3 页 共 6 页 1 今天我们就来学习一个与弱小有关的故事 题目就是 我不是最弱小的 老师相机板书课题 2 指名学生读课题 教师通过评价鼓励学生读 出个性 3 教师小结 即使是同一个题目 我们用不同 的读法就能表达出不同的意思 这就是我们中国语言 的的魅力 那你们想听听这个故事吗 阅读应是一种个性化的行为 引导学生读出不 同的感受 对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用 4 教师配乐讲故事 学生听后把自己的感受和 老师 同学交流交流 教师声情并茂的朗读 给学生强烈的情感熏陶 而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况 三 读中感悟 真情体验 1 学生选择自己喜欢的方式读课文 因为这一 篇课文中有许多生字和新词 小朋友要多读几遍 把 它们读正确 2 学生再读课文 边读边想 课文中哪些句子 是写蔷薇花的 找到后 用自己喜欢的记号标一标 学生充分自读 是有效开展语文学习的基础 而 边读边思 边读边画则有利于学生良好学习习惯的培 第 4 页 共 6 页 养 3 交流自己所画的句子 老师相机出示 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇 一朵花刚刚开 放 粉红粉红 芳香扑鼻 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣 花儿低垂着头 因为他娇嫩纤弱 毫无抵抗能力 4 你看到了这一株野蔷薇 会怎么想 亲身的朗读实践 奠定了学生关爱野蔷薇的情 感基调 适时想象 启发学生和蔷薇花对话 则引导 他们走进教材 走近萨沙 5 萨沙是怎么做的呢 这是教学的一个切入口 可以牵一发而动全身 5 静静地读读课文 想想萨沙为什么这样做 边读边把你的体会在书上空白的地方写一写 语文课需要学生静心体会 这也是一个自主探 究 知识自我建构的过程 同时也是与人合作 开展 交流的基础 6 小组交流各自的体会 要求结合课文内容来 谈 7 大堂交流 相机出示重点句 指导感情朗读 交流时重点引导学生体验这样两点 第 5 页 共 6 页 父母亲言传身教 用自己保护弱小者的的实际行 动教育了萨沙 这里要联系上文他们的做法来谈 萨沙内心不甘于做弱小者 不愿意只享受别人给 予的保护 这里要抓住妈妈的答话 引导学生通过读 通过想象 感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的 此外要 抓住萨沙反问的话语 体会萨沙内心不愿意做一个最 弱小的人 因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花 在生生互动 师生互动的合作交流中 充分发 挥学生的主体作用 而教师则要做个好舵手 围绕目 标 指导学生开展有效学习 让学生真正在语文实践 中提高语文能力 四 想象倾诉 链接 生活 1 联系自己的生活谈体会 其实萨沙和你们一样 只是一个上小学四年级的 孩子 可他却不甘心做弱小者 不愿只享受别人给予 的关爱 那你们是否也曾伸出过援助之手 保护过比 你弱小的人或其他东西呢 语文学习不仅仅是为了获得知识 发展能力 还应关注学生的情感态度 使他们逐步形成良好的个 性和健全的人格 凭借教材中的萨沙这个同龄人的形 象 引导学生联系自己的生活来感受 体验妈妈的话 就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣 满怀和萨沙同样 第 6 页 共 6 页 的感情走出教材 2 遐想三四十年后的景象 人们常说 时光如梭 岁月如流 假如时光 已经过了三十年 四十年 还是这么一家子 还是在 这样的日子里 还是在这样的森林里 出现在我们眼 前的又会是怎样的情景呢 3 评点小结 时光往