人教版语文七年级下 1.4 《未选择的路》教学设计

第 1 页 共 4 页 人教版语文七年级下人教版语文七年级下 1 41 4 未选择的路未选择的路 教学设计教学设计 人教版语文七年级下 未选择的路 教学设计 未选择的路 教学设计 教学目标 1 有感情的朗读诗歌 2 学习诗人对生活的理性思考 养成勤于思考 的好习惯 3 了解一点关于象征的知识 教学重点 理解诗中所蕴含的哲理 诗人为什 么重点写那条未选择的路 教学难点 对于象征的理解 教 具 多媒体 教学方法 师生共同探讨 师点播小结 教学时间 一课时 教学过程 一 导入新课 上一节我们欣赏了普希金的 假如生活欺骗了 你 领悟了如何面对误解和挫折的哲理 这节课我们 来一起品读 未选择的路 说道路大家都不陌生 第 2 页 共 4 页 我们每天走来走去脚下他的不就是路吗 是的 然而 我们可曾思索过 这路和我们生活有什么内在联系呢 我特别难忘鲁迅先生的一句话其实地上本没有路 走 的人多了便成了路 美国诗人弗罗斯特的 未选择的 路 也有着特别的意蕴 那么 它要告诉我们的是什 么呢 二 作者介绍 三 诗文理解 1 学生朗读诗文查找生字词 2 找学生有感情的朗读 3 学生放声自读 4 谈谈感受 结组讨论 你感悟深的是那 5 找各组同学依次概括各节的主要内容 诗人站在林间交叉路口 久久踌躇 他对两条 路都有向往 但却不能同时都走 必须选择其中的一 条 而且选择了就再也没有回头的机会 这是多么无 奈又无助 诗人选择的是一条少有人走的路 也就意味着 艰难和挑战 诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路 开始艰难的跋涉 诗人没有告诉读者他的结果怎样 而是未选择 第 3 页 共 4 页 的路叹息 6 小结 诗人重点写了未选择的路 为什么 其实未选择也是一种选择 是舍弃 当我们无法选择 时 其实也已作出了一种选择 诗人为什么把诗题取 为未选择的路 表面是写自然的路 实际是写人生的 路 这种写法就是象征 表面是浅显的 实质却是深 刻的 诗人所写的重点不是那条已选的路 而是那条 未选择的路 全诗共四节 第一节写两条路 第二节 写选择的路 第三四节写未选择的路 诗人为什么要 这样写 这主要是为了深化主题 诗人感叹人生有许 多条路可选择 但一个人往往走一条路 因为人生短 暂 更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路 许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性 那 位走的路才更让人想念 更让人留恋 诗人不写已选 择的路 而诗重在对未选择的路发出感叹 更能打动 读者的心灵 让人深入的思考人生选择的问题 一定 要慎重选择 当你作出了一种选择你也就放弃了另一 种人生的路 7 能谈谈你心中从本诗明白的道理吗 8 师总结 人生的道路千万条 但一个人一生 中往往只能选择其中的一条 一旦选择了决无重走之 第 4 页 共 4 页 机 所以必须慎重 不要随波逐流 而要经过自己慎 重的思考作出独立自主的选择 谁还有什么不明白的 提出来 大家一起研讨 四 放声自读 再次感悟 记下你心中的哲理 句 课后反思 诗是美的 哲理确实深刻不易理解 的 好诗只有结合生活才有