人教版《给予树》教学反思

第 1 页 共 4 页 人教版人教版 给予树给予树 教学反思教学反思 给予树 是一篇富有浓浓的人文情怀的课文 爱的教育是本篇课文的教学主题 我有幸在镇级公开 课上教了这一课的第二课时 围绕 爱 字展开教学 是本堂课的主要特点 当然在这个过程中也不能忘掉 语文本体 语言文字的训练也要做到扎实 并要跟情 感目标有机地结合起来 这课的教学主要体现了如下 特点 引领学生深入钻研文本 凭借语言文字 让学生 置身于文本的情境中 通过引导学生与文本多次对话 实现语言 情境 精神世界的和谐共振 提升情感的 价值 教学中 我紧紧抓住语言文字 让学生自己走 进文本 如在让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴 望心情之前 我从让学生理解 什么都没有 入手 想象 小女孩没有什么 抓住 一直盼望 想象 她想要洋娃娃做什么 她怎样一直盼望 引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情 也使我的学生真真切切地感受到小女孩是那样的可怜 那样的需要人们的同情 此后 在后面的学习中 他 们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做 并 第 2 页 共 4 页 深刻体会到金吉娅的善良 仁爱 体贴和同情了 语文课程标准 指出 阅读教学要重视朗读的 指导 读中感悟 通过多种形式的读 引导学生将自 己当做课文中的人物去感受 体验 思考 去领会作 者所要传达的感情 进而通过自己的阅读表达出来 学生在入境入情的充分的阅读实践中 自悟自得 如 在让学生感受小女孩 什么都没有 的时候 启发学 生想象 小女孩没有什么 想象中感受小女孩的 可怜 然后指名学生把自己感受到的通过朗读表现出 来 这是一读 接着出示可怜的小女孩图像配上贝多 芬的悲伤的 月光奏鸣曲 及老师解说 此时此刻让 我的孩子们说说自己心里想要说的 她真可怜 我想让她快乐 我想带她一起回家过圣诞节 孩子们说得很精彩 配乐朗读也富有个性 从 孩子们的话语间 从孩子们的朗读中 我也看到了孩 子们的善良而富有同情的心 这是二读 金吉娅也是 这么想的 大家一起读 这是三读 学生的每一次读 都有不同的感悟 情感由文本生发 又回归文本 语文是心灵的学问 语文是学生精神栖息的家园 语文最终的意义是对学生心灵的滋润 灵魂的塑造和 精神的引领 这堂课 我立足于 情感 主线 引领 孩子走进金吉娅的内心世界 使作者 文本 读者三 第 3 页 共 4 页 位一体 与人物产生共鸣 为了拨动学生 情感 的 心弦 我注重语文人文性与工具性的结合 因此 课 堂上学生诗意盎然 灵气勃发 教学的最后一个环节 当学生体会到金吉娅的善良之心 仁爱之情 体贴之 意后 让学生明白 给予树 不仅在援助中心 更 种在我们每个人的心里 给予无处不在 然后出示小 诗让生仿照着写上一两句 还要求感兴趣的学生自己 也能编一首 期间 我还利用课件出示一些图片以及 句式 让后进生也能写上几句 写的落脚点落在了学 生的情动处 就这样 浓浓的诗意回荡在教室里 充 满爱意的给予之花开在了孩子们的心间 课后 有同事问我 你班学生为什么举手这么 积极 我说 那是黑板上挂着的圣诞礼物发挥了 作用 那天刚好是 10 月 24 日 晚上就是平安夜 我也是因为这个 才萌发了让课堂上表现得好的学生 上台去摘一个礼物的想法 其实 当初我还在想 礼 物是不是太抢眼影响学生上课的注意力 可后来从学 生的 公开课上的我 一文中了解到 学生都将得到 礼物作为积极举手的动力 课堂上也无一人目光紧盯 礼物 就连我班成绩最差的林邦琪同学 也积极地举 起了手 动情地朗读起句子来 由此可见 用送礼物 来激励学生的方法在这堂课上运用是成功的 可这礼 第 4 页 共 4 页 物难道仅能作为一种激励的手段吗 评课时 有同仁 指出在教学的最后环节 让这些得到礼物的同学将表 达爱意的诗句写在卡片上再贴回给予树上 让文本中 金吉娅对小女孩的爱与课堂上学生自发的对所有需要 送去爱的关怀的人的爱的自然融合 同仁一语点破梦 中人 这不是对学生灵魂塑造与精神引领的又一大好 时机吗 课堂是灵动的 是不断生成的 这就需要老师在 课堂上走进学生 聆听学生 可能由于紧张的缘故 课堂上 我只顾自己教学环节的落实 有的甚至没有 听清学生说什么 应此 就有林校长的评课 你在 课堂上太严肃了 应该还学生以微笑 校长这句话 意味深长 我欣然接受 课堂教学是一门遗憾的艺术 如最后一段的教学 还不够落实 为什么把这棵圣诞树称为给予树 学生理解还不够透彻等 都有待改进提高 教学