合作学习的基本环节

合作学习的基本环节 在小学语文教学中 培养并提高学生语言表达能力是一项重要的任务 实 践中 老师们对于如何培养 怎样实施有着自己的见解 采用的方法也是丰富 多样的 怎样的教学策略是更扎实有效的呢 一位教师在教学中通过有效指导 合作学习活动 来培养学生语言表达能力 效果怎样呢 一 通过指导合作学习培养学生语言表达能力的原因 一 影响语言表达能力的因素 清晰流畅的表达 丰富多样的形式 显示出学生已经具备了一定的语言表达能 力 透过学生的表达 我们可以了解很多信息 比如对文本理解的程度 整合 课内外资料能力 思维发展是否积极 丰富等等 我们常说 语言是思维的外 衣 一个人语言表达水平直接反映出思维发展的程度 小学生语言表达能力的 发展受很多因素影响 如 自身的认知水平 语言词汇的积累 想象能力以及 心理品质等 实践中 培养语言表达能力的方法也是很多的 通过指导合作学 习这样的形式来实施 又是出于怎样的考虑呢 二 合作学习的优势 合作学习是一种常见的教学形式 与其他形式相比 它更能调动学生的积极性 促进其自主学习 在平时的教学中 我发现有的学生整节课中都没有单独发言 还有的学生即使发言 也会出现词不达意 所答非所问的现象 我想这可能是 他们不知道答案不会说 可能是胆小不敢说 那么 怎样才能让每个孩子都能 大胆地表达自己的想法呢 我仔细观察这些孩子在课堂上的表现 我发现这部 分孩子在自由交流时和同学之间说得挺积极的 且乐意和别人分享 于是 我 想到了合作学习 在小组内 让每个学生都承担相应的任务 都有表达自己见 解的机会 当他们围绕一个问题分别表示自己看法的时候 当他们倾听并不断 反思自己想法的时候 当他们互相评价提出建议的时候 语言表达水平就在这 倾听 内化 表达的过程中得到了训练与提高 二 合作学习的基本环节 在小组合作学习中 放松的心态 宽松的氛围 可以让孩子没有压力 坦诚表 达 听别人的发言 也可以帮助学生完善自己的想法 小组内表达能力强的孩 子 无形中会给其他同学起到示范作用 那么在语文教学中 该怎样设计合作 学习活动呢 大致分为以下几个步骤 一 确定合作学习任务 首先在备课时 要根据文本和学情 确定合作学习的任务 即要讨论的问题 对于一篇文章而言 可供学生交流的点会有很多 一定要考虑文章主旨 教学 重难点 文本特点等 为了使学生能够展开深入的探究 一次讨论的问题不宜 过多 另外 这个问题的确定还要考虑本班学生在语言表达 思维发展方面的 实际情况 让他们在小组内都能够有兴趣说 有的说 说得清楚 二 组内合理分工交流 展开学习 其次 要对小组内如何进行合作学习 进行细致的指导 这需要时间 要在平 时的教学中不断训练 循序渐进 我是这样做的 1 确定组员数量可以根据讨论问题的难易程度和目标来确定小组人数 没有固 定的限制 一般交流看法的 简单说一说的 可以安排同桌两人一组 如果是 需要分工合作 深入感悟的 就安排四人一组 2 确定人员组成学生的认知水平 个性品质存在着差异 在安排小组时 必须 考虑将不同程度 不同特长的学生合理组合 这样有利于在学习过程中取长补 短 另外 也可以进行强强联合的安排 这样更加有利于思维水平的提升 但 在初期 安排组员时重视差异 编为一组的学生在某一方面要有突出的优势 也要有需要提高的弱点 3 确定组长人选 小组长在合作学习中发挥着重要的作用 要选择组织协调能力较强的学生担任 要对其进行培训 交给他组内学习的方法 明确组长要根据组内同学的特点进 行合理分工 最根本的原则就是每个人都要有事儿干 善于朗读的就多读 善 于想象 思维严谨的就多谈感悟等等 这样 每当一个讨论问题提出后 小组 长就能够带领组员有序地进入学习状态 达成共识 做好汇报交流的准备 当 然 组内的任务分工也不是一成不变的 当学生在他自己的组内角色上已经达 到一定水平后 组长 分工都可以进行轮换 这样 让组内的每个学生都有机 会尝试不同的角色 学习他人的优点 尝试创新 进而全面锻炼 全面提高 4 训练有层次低年级学生受年龄限制 合作学习多以两人一组 以简单交流 完整表达为目标 交流汇报的形式 交际用语都比较简单 以准确 清楚 完 整作为标准 进入中年级后 对合作学习的训练也进一步规范 最重要的是体 现在汇报过程中的用语规范 就像片段中呈现的一样 主持的学生在汇报时有 这样的开场白 请大家做好倾听的准备 我们组以表演的方式来进行汇报 接下来就是组内成员按照各自的任务发言 先组内补充 最后由主持的学生进 行收尾 我们组汇报完毕 哪个小组补充或是提问 这一系列完整的表述 刚开始会觉得是在说套话 慢慢的 我意识到 这对孩子来说很重要 在表达 没有清晰的思路时 给出一个样子 从模仿开始 久而久之 学生们就会有自 己的表达思路 交流汇报的内容是学生思维碰撞的结果 而清楚 完整地组织 语言 有序表达 就是基本要求 所以 训练初期 这样的交际用语不仅有必 要说 还得说好 熟练之后 就可以放开手 由学生自主选择语言来完成汇报 三 汇报展示 引导开展多角度评价 培养合作学习真不是一日之功啊 需要在常态教学中有序推进 我还注意到 你很重视在汇报后与学生针对合作学习进行互动评价 这也是促进学生语言表 达能力提升的一个好方法 能简单说说你是怎么做好评价的吗 的确 仅靠学生之间的互评 对培养语言表达能力的作用是有限的 要想 将学生的认识 思维 表达引入新的高度 需要老师及时做出评价 简单说 就是做到三个 真 真听 真想 真说 真听 就是在学生汇报时要专注 听清学生的观点 对小组情况整体把握 真想 就是要迅速对这一组合作学 习 汇报表现与要求之间的差距做出判断 找到最突出的亮点 找准明显的问 题 真说 就是要敢于一针见血地说出问题所在 而不是一味地用含糊的语 言进行评价 得让学生清楚的意识到 我们组结论的对与错 汇报中的表现还 有哪些问题 优秀的汇报交流标准是什么等等 老师的评价可以说是点睛之笔 不必很多 但要说到学生的心坎里 得到认同 这三个 真 确实是考验着老师们在课堂上的应变能力 站位得高 看的得 远 能够在有限的时间内做出精准的评价 帮助孩子指明努力的方向 学生们 能够反思自己在合作 表达中的状态 能够意识到我自身的问题 说明合作学 习就是有实效的 是真正促进了学生语言表达水平的提高 三 实际操作中应注意的问题 通过刚才与张老师的一番对话 我们不难看出 合作学习的方式为语言表 达的训练搭建了宽阔的平台 生生 师生之间的交流与评价 为表达能力的提 升提供了动力 那么 在实践操作过程中 我们应该注意哪些问题呢 一 合作学习的问题要准确 要巧妙 问题的描述必须明确 具体 清晰 数量不宜过多 学生一看就知道我们 要围绕什么问题进行讨论 要求是什么 怎么汇报 问题的确定要想做到准与巧 应该从以下两方面考虑 一是教学内容 只 有教材分析透彻 围绕重难点进行设计的问题 才能够准确 才能确保合作学 习的价值 二是学情分析 我们一定要真正了解本班学生在语言表达方面的水 平 找到最近发展区 提出合适的要求 这样设计出的问题 就会变得巧 不 同学生在合作中都能够找到自己的位置 能说 会说 二 组织汇报的形式要开放 灵活 班级中以小组为单位的交流汇报是合作学习成果的输出 一定要尊重学生 的差异 给学生更多自主选择的机会 不必拘泥于形式 鼓励学生能够真实 真情地表达自己学习的成果 三 评价的角度要多元 真实 在语言表达能力的培养过程中 积极 有益的评价发挥着重要的作用 教师应 引领学生关注合作学习的整个过程 对自己或是他人做出真实的评价 除了要 发挥好教师评价的作用外 到了高年级 还可以指导开展学生之间的高质量互 评 将同龄人之间的有益影响最大化 总之 在合作学习中培养学生语言表达能力是一个非常有效的途径 这也给老 师们提出了更高的要求 要静下心钻研教材 设计好合作学习的问题 要在教 学中细致地 循序渐进地指导小组合作