新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配(二)说课稿

第八单元 搭配 二 说课稿 我今天说课的内容是 人教版小学数学三年级下册第八单元 数学广角 搭配 二 稍复杂的排列问题 一 说教材及学生学情分析 在二年级上册的教材中 学生已经接触了一点简单的排列与组 合的知识 学生通过观察 猜测以及实验的方法可以找出简单的事 物的排列数和组合数 小学数学课程标准 中指出 重要的数学 概念与数学思想宜逐步深入 因此本册教材在学生已有相关知识经 验的基础上 继续让学生进一步系统 深入的学习排列组合的数学 思想及更为复杂排列组合问题 并根据 标准 中提出的要求 在解决问题的过程中 使学生能够进行简单的 有条理的思考 初步培养起学生有顺序 全面的思考问题的意识 并且 排列与组 合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习 在高中数学的学习 中 学生将全面学习相关知识 排列组合知识在生活生产中应用很 广泛 由于其思维方法的新颖性与独特性 学习时要遵循 不重不 漏 的原则 它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材 为学 生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础 二 说学情 三年级的小学生是形成自信心的关键期 他们在接受别人的 评价中能发现自身的价值 产生兴奋感 自豪感 对自己充满信心 有的还表现出强烈的自我确定 自我主张 对自己评价偏高 甚至 有时 目空一切 容易导致自负的心理 相反 有的孩子由于成绩 不良或某个方面的缺失 受到班级同学的歧视 往往对自己评价过 低 对自己失去信心 排列与组合知识是三年级学生初步接触 在学生已有知识和 经验的基础上 继续让学生通过观察 猜测 实验等活动找出事物 的搭配与排列 为落实新课程的理念 根据教材和学生实际 用用 小组共同合作 探究的学习方式 让学生互相交流 互相沟通 通 过观察 猜测 实验等活动 向学生渗透数学思想 并初步培养学 生有顺序的全面的思考问题的意识 本节课的教学是学生在二年级的时候有了一定简单的的排列 组合的知识 本节的教学内容相对二年级的知识有了一定的提高 三 说教学目标 根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力 水平 本节课我做了如下教学目标 1 学生通过观察 猜测 实验 简单的计算等活动 找出简单 事物的排列数 2 培养学生初步的观察 分析及推理能力 以及有序地 全面 地思考问题的意识 3 使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯 并初步学会 表达解决问题的大致过程和结果 4 使学生在探知新知的过程中 感知到生活处处有数学 激发 学生学数学 爱数学的数学学习热情 这样的目标设计 更多的注重了学生的学习过程以及情感体验 打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式 更多体现了教材 对数学广角这一新增内容的编写意义 3 说模式 4 说教法学法 根据 小学数学课程标准 要求小学生只需 通过观察 猜测 以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数 即可 因 此对于这部分问题的解决 根据学情测试可看出 大多数学生对这 类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决 在课堂教学中 我通过小活动把知识点的内容串联起来 尽量 做到教师精讲学生多练 使学生在玩中学 在实践中体验 以达到 课标要求的在教师的引导下 师生互动 合作交流 自主探究的课 堂教学模式 五 说教学流程 第一部分 活动导入 猜老师学生的年龄 第二部分 借助活动 体验搭配 这一环节 围绕 1 3 5 组成两位数这个简单数字排列问题 我设计了相关的实践活动 让学生以小组合作 通过讨论的方式主 动获取知识 教师只是在关键处启发 点拨 留给学生充分的时间 与空间 让学生从始至终参与学习知识的全过程 领悟到知识的真 谛 在汇报时 学生可能会出现找不全或是重复的情况 这时 我 不直接告诉学生那种答案对 而是让学生自己分析 判断 找出搭 配过程中出现的问题 找到正确答案 为了让学生能归纳出搭配的 方法 我利用课件演示 搭配数字的过程 让学生看出来搭配时有 先有后 适时引导 引导学生归纳出搭配的方法 也就是要做到有 序搭配 做到不重复 不遗漏 第三部分 运用知识 拓展搭配 在学生初步掌握了有序地进行搭配后 出示 0 1 3 5 组成两 位数 使学生感知 0 不可以出现在最高位 进一步加强学生对知识 的学习和理解 第四部分 通过练习 加强学习 通过 做一做 第 1 2 题的练习 巩固所学知识 加强学生对 知识的内化和吸收 最后 我在下课前让学生自由发言谈谈对 数学广