作文批改及讲评五忌

第 1 页 共 4 页 作文批改及讲评五忌作文批改及讲评五忌 二十多年的教学生涯中 我曾在壮族 仫佬族 瑶族 汉族聚居的地方执教 接触了不少普通学校中 的少数民族学生 由于位于山区 教学条件差 环境 闭塞 民族学生的文化基础薄弱 比同类学校中的汉 族学生有一定差距 因而同行们对少数民族学生的作 文教学 均认为是语文教学中的突出难点 根据多年 的摸索 针对少数民族学生的特点 我因人施教 收 到一定效果 近几年来 我的学生有的在中央电视台 青少部举办的作文大赛中获奖 有的在武汉 芳草 文学举办的作文竞赛中获奖 有的学生作品被 中国 校园文学 哈尔滨的 全国初中生优秀作文 河 南的 中学语文 广西的 漓江日报 等报刊登 载 这些学生的作品之所以能走向全国 我认为 从教师角度来讲 处理好作文批改和讲评这两个环节 是提高作文教学效果的关键之一 现将二十余年来的 做法分述如下 并就教于大家 一 切忌包教包改 袁微子老前辈曾主张 写作文提倡学生自己修 改 老师检查了重点加批语 少去改它 改得越少越 第 2 页 共 4 页 好 对于袁老的上述主张 我深有体会 批改学生 的作文 首先要相信学生 尊重学生的意见 对于学 生作文中的错别字 误用词语 标点符号及病句等 切忌一改到底 教师只需简单提示修改的方法 或者 用各种符号标出该修改的字 词 句 段 至于具体 应怎样改 则由学生自己去完成 事实上有的句子有 的段落更正的方法是多种多样的 假如教师包改岂不 是束缚了学生的思路 二 切忌作文批改一刀切 民族学生与汉族学生的基础有较大差距 自然作 文也有好有次 不足为奇 因此在作文批改和总评课 时切忌一刀切 应分类指导 区别对待 如对基础较 差的民族学生的作文 在其列提纲起草稿之时 就应 作适当的构思和取材诱导 在作文批改时 眉批可稍 具体些 在发现其闪光处时 多作鼓励和表扬 激发 其写作兴趣和爱好 因这类学生大部分怕作文 甚至 厌恶作文 对于学习基础较扎实 作文水平较高的可 不批不改 但须用高标准严要求 每次作文适当介绍 些习作例文或课外优秀读物 引导这类学生去自己阅 读 自己检查 自己对照 自己找出习作例文或课外 读物中的 得 与 失 实践证明 分类指导 区 别对待的批改方法既能照顾民族学生乃至整个集体 第 3 页 共 4 页 大面积地提高教学效果 又能使少数民族的尖子生和 汉族学生 吃饱 吃好 在起点较高的基础上更 上一层楼 三 切忌过奖和责备过多 好的作文在讲评中虽然要充分肯定 加以鼓励 但是对学生的鼓励应有分寸 适可而止 切忌过奖 切忌讲评中过多地使用冠冕堂皇之词 因为过奖不利 于学生看到自己的不足 不利于学生以严要求自己 不利于学习进步 另外 少数民族的学生由于受地域 的影响 受传统习惯和父辈们的影响 大多数个性很 强 自尊心很强 因而在作文讲评时 除了适当的鼓 励 疏导外 还应切忌过分求全责备 以免造成讲评 课死气沉沉 闷闷不乐 挫伤学生的写作积极性 从 而导致学生产生厌烦心理 对作文望而生畏 影响作 文教学效果 四 切忌作文讲评课教师搞 一言堂 不少的作文讲评课是教师评 学生听 教师改 学生看 即使教师讲得头头是道 学生往往还是无动 于衷 有的心不在焉甚至打瞌睡 这就是教师们常抱 怨的 费了九牛二虎之力却收效甚微 其实 叶圣 陶老前辈早就说过 能不能把古来的传统变一变 让学生处于主动地位呢 假如着重培养学生自己改的 第 4 页 共 4 页 能力 教师只给些引导和指点 该怎么改让学生自己 去考虑去决定 学生不就处主动地位了吗 养成了自 己改的能力 这是终身受用的 因此 教给学生评 改和自改的方法 这又是一关键 在作文讲评中 切 忌教师的 一言堂 变 一言堂 为学生的 群言 堂 让同学们自己赞赏好的 评点不足 引导同学 们敢于提出不同意见 做讲评课的主人 这样才能收 到良好的效果 五 切忌 信息反馈 过慢 学生作文完后 由于语文教师的教学事务多 大 部分兼任班主任工作 批改作文花费的时间长 往往 拖延了作文的按时讲评和作文本的发放 有的甚至一 拖就是两三个星期 这样 学生在作文辅导课和写作 过程中所引起的写作热情和兴