小学生作文评改课的具体操作

第 1 页 共 7 页 小学生作文评改课的具体操作小学生作文评改课的具体操作 对于小学生作文的评改是作文教学中的最后一个 环节 但同时也是最为重要的一个环节 作文的评改 是学生对教师的反馈 同时也是教师对学生的反馈 它可以让教师更能了解学生的作文能力 为今后的作 文教学有一个更为明了的过程与标准 同时教学得体 的话 还可以帮助学生提高写作的积极性 进一步培 养其写作的兴趣 然而 作文评改有其特殊的难度 首先 避免不 了的是教师的主观性 教师的评改在小学生心里又一 种特殊的权威 给予小学生以充分的影响 但教师若 带上自身的感情色彩 就有可能片面或是偏激的看待 学生的作文 这样就会影响到学生的积极性 其次 当今 大班化 的教学模式很难使教师有更多的时间 去花费在个别人身上 而作文其个性化很强 对待同 一件事不同的学生就会有不同的看法 而且每一位学 生的写作习惯 方法都各不相同 各有特色 所以教 学时都不能一概而论 再次 传统的教学中 教师的 主动地位 学生的从属地位没有得到根本改变 因此 学生的积极性也很难调动 针对于此 作文的评改应 第 2 页 共 7 页 该有更能符合学生的措施出现 要有根本性的改变 一 作文评改课的课时安排 我认为作文的评改应以独立的一课时为宜 但若 有需要的话 可酌情增加课时量 这主要是基于课堂 讨论这一部分 这将在后面做进一步的阐述 同时评 改课应紧跟作文课其后 最好是在同周内完成 这样 有利于学生的积极参与 也方便教师的指导 二 作文评改课的课前准备 作文评改不同于作文修改 修改是改正文中的错 误 缺点 而评改即有 评 又有 改 评 即品评 鉴赏 改 即修改 润色 所以在作文评改之前就要让学生明白 评改是 写作过程的重要步骤 是提高文章质量的有效措施 评改是提高写作能力和鉴赏能力的重要途径 评改 也是学习 提高评改能力 养成评改习惯 对一个 人的语文能力的发展具有重要意义 而且终身受用 每一次作文评改 还要针对评改目标对学生进行具体 的指导 每次作文评改的目标 要根据作文评改的计 划 结合学生作文的实际来确定 目标的确定可引导 学生参与 确定下来的目标必须让学生明确 只有目 标明确 作文评改才能避免盲目性而确有成效 教师不仅要 诱导与启发 还要 讲义并示范 第 3 页 共 7 页 让学生学会评改的方法 要让学生掌握一套评改 符号 要教给学生写眉批 写旁批 写总评的方法 针对具体的评改目标作评改示范时 可将评改过的文 章印发给学生 也可使用板书 投影等手段 三 作文评改课的具体安排 首先 我们可以把教师或是他人的范文给学生来 评改 在全班进行朗读 教师要先浏览学生作文 发 现存在的问题 找出典型作文用于评改示范 学生可 以通过对自身作文的比较 寻到范文的优点与缺点 教师也可以通过这一点作为对此次作文的初步了解 其次 要做好学生作文的评改工作 评改时要坚 持 做到把作文评改权留给学生 把指导权留给自己 学生自主评改作文可以有以下几个方案 学生单 独评改自己的作文或者别人的文章 相邻的两名学 生交换评改自己的作文或者合作评改别人的文章 相邻的 4 名学生评改本组作文或者合作评改别人的文 章 全班集体评改本班的 典型 作文或者别人的 文章 当然 教师也可以在浏览的基础上 评改部分 作文 最好当面评改 既要考虑是否需要当面评改 又要注意轮换评改 保证每个学生每学期都有接受当 面评改的机会 教师可以积极的引导学生从以下十个方面进行评 第 4 页 共 7 页 改 格式是否正确 不同的文体就有不同的格式 尤其如书信 说明等文体 要让学生多注意一些细节 方面 这样才能更有效的达到教育的目的 卷面是 否整洁 有无错别字 有无病句 标点是否正 确 以上五项都属于语文的基本问题 但是却给评改 的同学提出了很高的要求 因为这首先就得要求评改 的学生不应该犯同样的错误 同时也要全神贯注的批 改作文 中心是否鲜明集中 选材是否典型合理 结 构是否自然清晰 这三点是对文章的进一步分析 但 同时也是很有主观性的几个方面 更多的还是要依靠 老师的审核 当然这些方面只是作为一种参考而已 对于不同 的文体还应该作出不同的要求 但是基本还是这些要 求 我们可以积极的鼓励学生写上贴切而又生动的评 语 也可以与被评改者进行交流 帮助被评者解决一 些基本的问题 如错别字 病句等等 在学生进行评改的同时 教师可以在一旁指导 我们可以分三步走 第一步可引导学生通读全文 划 分文章结构 明确文章的主题 同时找出一些明显的 错别字与病句 帮助纠正 第二步再读全文 进一步 分析全文 包括文章的主要内容 表达方式 语言应 第 5 页 共 7 页 用等方面 第三步 引导评改者与被评者的交流 相 互纠正 共同促进 再次 激发学生进行积极的讨论与交流 研究发 现 人在解决复杂问题时 习惯于出声思维 我们可 以就评改的结果和学生的感受为主要内容进行讨论与 交流 学生的讨论 出声思维 有利于激活有关的已 有知识 获取新的写作知识 并且也将这一策略转化 为学生自己的学习策略 间接提高了学生思考问题 解决问题的能力 在此阶段 鼓励由学生推荐或自荐较好的作文在 全班范围内带有感情的朗读 同时也可以带上同学或 自己的评语 由其他同学共同来欣赏和探讨 包括作 文本身 也可以是关于评语 最后 教师对评改作简明扼要的归纳总结 一是 对学生的表现作总结 多作鼓励 二是从评改实践中 总结经验 教训 上升为理性认识 全体学生总结此 次评改的收获 经验和失误 教训 将自己的心得体 会写成 评改后记 四 作文评改课应注意的几点 1 确定目标 每次评改都要有具体明确的目 标 避免评改的盲目性和随意性 各次评改循序渐进 形成科学合理的评改序列 第 6 页 共 7 页 2 突出学生的主体性 学生要成为评改的主体 教师不能越俎代庖 在评改活动中 学生的主体性 自主性 能动性 创造性要充分得到培养 主体意识 得到增强 3 促进学生之间的交流 在与老师 同学的这 种交往中 学生要学会表达自己的想法 观点 又要 学会听取别人的看法 意见 每个学生都有担任小组 评改组织者的机会 也有全班发言的机会 有时需要 相互合作 有时可以友好竞争 4 评改方式要灵活 教师可以通过当面评改指 导写作存在问题的学生攻克难关 也可激发有特长的 学生脱颖而出 可以鼓励不善言辞的学生大胆发言 也可以让学生当评改小组长锻炼其组织能力 班级 授课与因材施教和谐统一 促进全体学生协调发展 5 注重培养学生的情商 使学生在评改活动中 产生自豪感 我能够评改自己的文章和别人的文章 并从成功的行为中获得情感上的喜悦