人教版第9册第7单元复习教学设计

第 1 页 共 4 页 人教版第人教版第 9 9 册第册第 7 7 单元复习教学设计单元复习教学设计 复习一单元的知识 学生已学过 如果重复过去 学生没有新的收获 只会感到厌倦 如果出一些习题 让学生机械重复的训练 收效甚微 如何让学生整合 头脑中的知识 形成一定的知识框架 如何提高复习 课的含金量 让学生得到更多 从而达到温故知新 举一反三 螺旋上升 更高更新的复习效果呢 在这节课的设计中 我是这样考虑的 1 以学生为主体 自主复习 自定目标 既然学生是学习的主人 就应该尊重学生对知识 的理解 允许差异 学生对哪些知识已掌握了 对哪 些知识还有疑问 哪里学习中最觉得困难 他们最有 发言权 于是 我告诉学生第 7 单元的复习 我们要 开展一次复习竞赛 竞赛的习题由同学们自己来出 竞赛的方式由学生自己来定 学生一听 来了兴致 接下来 我首先让学生自己全面复习 并找出学习后 尚存在的问题 分词语 句子 课文内容三大块列举 出来 在第一轮自主复习的基础上 我们把学生分成三 个小组 课文内容组 词语组 句子组 三个组根据 第 2 页 共 4 页 自己板块的特点 自己制定本次单元复习的重点和难 点 2 以训练点为重点 适当拓展 延伸目标 在出题时 老师要求每个小组 以本单元词语 句子 课文内容的训练点为重点 来设计问题 第 7 单元中 词语的训练点是 词语的感情色彩 句子的 训练点 主要是修改病句 课文内容训练点是 如何 通过内容来体会思想 在抓住重点训练的同时 根据 不同层次学生的情况 层层递进 适当拓展延伸 在 每一个板块中 都有三个层次 基础题 综合题 拓 展题 来满足各个不同层次学生学习要求 如 在词语复习题中 学生们找出了平时易读错 的字让大家判断 选择正确的读音 找出易写错的成 语进行改正错别字的训练 并结合进行词语感情色彩 的分类 在此基础上 还要求每个组写出平时积累到 的褒义 贬义的成语 促使学生的知识由课内向课外 延伸 3 以竞赛为形式 激发兴趣 达成目标 三个小组 三个板块 展开复习竞赛 这样 每 个小组要参与完成其他小组的练习 每个人必须对本 单元课文内容 词语 句子这三方面进行全面系统的 复习 才能争取本小组的胜利 另外 每个小组所出 第 3 页 共 4 页 的题 也是竞赛的一部分 因此 在出题过程中 每 位组员都献计献策 各抒已见 力争自己小组能出一 套高水准的习题 大大激发学生参与复习的兴趣 提 高了教学目标的达成度 4 以评价为突破口 总结方法 提升目标 每一板块的题目 体现了每个小组既定的目标 在完成答题的基础上 小主持人会通过对答题人的评 价 把答题的方法 步骤 或是分析问题的思路作出 总结 教师对学生和主持人的回答作出调控 在关键 处适当点拨 以提升教学目标 如 句子组在修改病 句时 他们列出的十句病句 分别代表十种病句类型 在病句修改好之后 主持人要求大家思考刚才修改的 各种方法 通过每个小组讨论 总结出四大步骤 1 要读句子 2 要找病因 3 修改句子 4 检验 句子 经历了这样一个过程 学生不但掌握了病句类 型 还总结出了修改的方法步骤 通过这节课 学生自主复习 自主出题 合作讨 论 大组竞赛 评价反馈这一系列的活动 体验了复 习的全过程 学生不但巩固了知识 形成了一定的知 识框架 而且学会了复习一个单元的方法 教后体会 1 当学生真正成为学习的主人时 他们不仅仅 第 4 页 共 4 页 学到语文知识 他们的知识 能力 情感 态度都得 到了发展 2 教师要确立为学生服务 为学生的终身发展 奠基的