找准文眼披情入文——小语五下第10课《二泉映月》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 找准文眼 披情入文找准文眼 披情入文 小语五下第小语五下第 1010 课课 二泉映月二泉映月 教学反思教学反思 二泉映月 浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的 一生 记叙了 二泉映月 这首名曲的形成过程 表 现了阿炳热爱生活 热爱音乐 追求理想 敢于同命 运抗争的精神 阿炳创作 二泉映月 的经过是本课 的教学重点 第一课时的教学 我把重点放在朗读课文上 因 为这篇课文篇幅较长 生字较多 而且很重要 所以 必须让学生读熟 读通 读顺 在此基础上 我抓住 两个 中秋之夜 让学生体会这篇课文的结构特点 引导学生理清课文的结构线索 把课文进行分段 第二课时的教学 我紧紧围绕突破重点进行设置 上课伊始 我让学生了解阿炳 读一读阿炳的介绍 抓住 现实生活的经历创作音乐 这句话 让学生 了解阿炳创作音乐的源泉 接着 我问学生 阿炳创 作音乐凭借的是现实的生活经历 那么我们要学的课 文 二泉映月 这首曲子是不是这样创作出来的呢 这节课 我们就带着这样的问题来进行课文的探究 我问学生 文中写到阿炳几次来到二泉边 学生说 两次 我又问这两次来到二泉边 有什么相同的 第 2 页 共 3 页 地方吗 自己读一读 学生通过朗读 对比 发现了 这两次都是在中秋夜 都写到了月亮 都写到了泉水 接着我让学生找一找这两次所写到的月亮的句子 第一次 水面月光如银 第二次 月光似水 静影 沉璧 又让学生找一找写泉水的词语 第一次 淙淙的流水 第二次 淙淙的流水声 我把这些词语 板书在黑板上 同样是中秋夜 同样是那轮明月 同 样是淙淙的流 可是 对于阿炳来说一样吗 学生 说不一样 我又问什么地方不一样呢 接着学生又 进行第二次对比阅读 发现了时间不一样 一个是十 多年前 一个是十多年后 发现了阿炳的年齡不一样 一次是小时候 一次是中年 发现了听泉水后的体会 不一样 一次是没有什么 一次是听到沉没的叹息 伤心的哭泣 激愤的追诉 倔强的呐喊 发现 了人物不一样了 一次是阿炳和师父 一次是阿炳和 邻家少年 发现了阿炳的经历不一样了等 我又接着 问 同样的月亮 同样的泉水 为什么会有如此多的 不一样呢 学生自然地说出 因为经历不一样 我又 问 那么在这十多年中 阿炳经历了什么呢 我们来 读一读第三自然段 在这一段的教学中 我问学生 阿炳经历了什么 呢 学生通过读课文 说出了 阿炳经历了师父的去 第 3 页 共 3 页 世 经历了因患眼疾而双目失明 我又问 阿炳当时 的生活是什么样的呢 学生说 他整天戴着墨镜 操 着胡琴 卖艺度日 我抓住 整天 这个词进行拓 展 比如 烈日炎炎的中午 阿炳在 数九寒天 的早晨阿炳在 狂风暴雨来临之时 阿炳在 夜幕降临了 阿炳在 进行拓展 让 学生走进阿炳 体会阿炳生活的艰辛 在此基础上 练习有事情地朗读 就是因为有了这样的生活经历 所以阿炳在听泉 声时 听到了 学生齐说 沉没的叹息 伤心的哭 泣 激愤的倾诉 倔强的呐喊
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