三年级上册《爬天都峰》说课稿

第 1 页 共 8 页 三年级上册三年级上册 爬天都峰爬天都峰 说课稿说课稿 爬天都峰 说课稿设计思路 从内容上看 本课写如何 爬 的文字并不多 而用了大量笔墨去写天都峰的特点 写小妹妹与老爷 爷的两次对话 再从中心思想看 并非只在表现不怕 困难 奋力攀登的精神 而是要说明应该善于从别人 身上汲取力量 相互鼓励 共同进步 语文课程标准指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生 在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享 受审美乐趣 据据课标 教材内容和三年级的学生认 知特点 我在教学中设计了两个重要的问题 课文是 怎样描写天都峰的 高 和 陡 的 我 和老爷 爷爬上天都峰以后 为什么要互相道谢 这实际上就 是本篇课文的重 难点和学习思路 新课标强调 教 学内容的确定 教学方法的选择 评价方式的设计 都应有助于自主 合作 探究的学习方式的形成 因 此 将教学方法确定为有助于自主 合作 探究的学 习方式的形成 专题研究法 这样一方面能将教学 第 2 页 共 8 页 目标转化为学生的学习需求 激发学生学习课文 探 究中心的兴趣 有利于促进主体性发展 另一方面虽 说 天高任鸟飞 海阔凭鱼跃 但只有在 研究问 题 的定向中 鸟 才能在茫茫的天空中不失 飞 的方向 鱼 才能在浩瀚的大海中找到 跃 的目 标 1 众所周知 多媒体的最大特点是生动性 形 象性和直观性 而小学生的思维又以形象思维为主 多媒体为学生提供了丰富的学习资源 生动 形象 直观的画面 能够突出重点 突破难点 工欲善其 事 必先利其器 点击图文 我们可以看到超级链 接而成的介绍天都峰的图片文字 这种框架式结构 便于根据学情灵活运用 2 小学语文姓 小 名 语 这种提法明确 了小学语文必须以小学生为本 以语文教学的性质为 根基 在阅读教学中 词句的理解 基础知识的训练 固然重要 但最终还是要落实到听说读写能力的培养 上 落实到提高学生的语文素养上 授之以鱼 不 如授之以渔 叶圣陶先生也说过 教是为了不教 这些都 说明了培养能力的重要性 所以我尤其重视学生自学 能力的培养 第 3 页 共 8 页 根据三年级小学生阅读能力和生活经验有限的实 际 指导学生理解小妹妹的话时 重在 扶 理解 老爷爷的话时 着力 放 为了弄清 我 是怎样 爬上天都峰时 设计了几个相关问题 小妹妹来到天 都峰脚下 心里怎么想她看见了老爷爷 心里又怎么 想呢后来 她是怎样爬上天都峰的 着重指导学生静 下心来一边读一边想 这一环节重在扶 为了引导学 生想象老爷爷是也是受鼓励爬上峰顶的 课件出示类 似的思考题 这一环节重在放 用 导 扶 放 的 教学方法 是想让学生在逐步适应并掌握学习方法 达到自主学习的目的 3 读 占阅读鳌头 教给学习方法 在本课设计中 我着眼于读书的训练 读书贯穿 于教学活动的始终 并根据不同的训练目的 设计了 包括自读 默读 试读 指名读 齐读 分角色读等 不同形式的读 使学生在读中感受 读中理解 最终 达到有感情朗读 即叶老说的 美读 以培养学生 的语感 形成阅读能力与习惯 在读的过程 评价中 课堂上师生之间 生生之间的信息和情感交流呈现出 和谐共振的局面 4 启发合理想象 培养创新能力 课文没有直接 明显地写出老爷爷爬天都峰的思 第 4 页 共 8 页 想变化及攀登天都峰的具体过程 但学生们可以凭借 前面理解到的小妹妹在老爷爷鼓舞之下爬上天都峰的 那些认识 在自己头脑中对已有的表象进行加工改造 创造出新的形象来 从读中理解 画中理解 演中体会 议中体会 积累和运用语言文字 让学生展开想象 进行形象思 维训练 教师通过 导 扶 放 让学生从学会到会学 运用多媒体辅助教学 以 情景教学法 激发兴趣 使其乐学 从而 提高课堂教学效果 1 学习联系上下文理解词句的方法 体会一些 词句在表情达意上的作用 2 分角色朗读或表演课文中我和老爷爷的两次 对话 抄写课文的第二自然段 3 把握课文的主要内容 体会 我 和老爷爷 如何在相互鼓舞下 坚定信心战胜困难的 4 能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和 信心 要善于从别人身上汲取力量 教学重点 理解 我 爬天都峰的过程 重点指 导学生理解天都峰的 险 以及 我 和老爷爷的两 次对话 教学难点 读懂课文最后一段中爸爸的话 你 第 5 页 共 8 页 们这一老一小真有意思 都会从别人身上汲取力量 教学准备 多媒体课件 一 提炼资料 复习导入 语文学习的外延是生活的外延 语文教学要加强 课堂内外的联系和校内外沟通 通过查找 阅读资料 来增加学生的阅读实践量 引导学生查找资料时要让 学生的思维不仅仅局限于查到资料 还要进一步整理 查找到的资料 这种教学模式既符合语文课标的要求 又与语文学科强调的 听 说 读 写 的训练能够 有机的结合 使学生在查找 阅读 整理资料中得到 切实的锻炼 开阔了视野 提高了学习效率 学生收集背景资料过程中 会得到许多与天都峰 相关的信息 然后与他人交流 其实 学生收集资料 交流信息的过程本身就是一种很好的自主学习过程 课前 我让学生交流 说说 你收集到什么资料 上 课伊始 我就有针对性地引导学生观看介绍天都峰的 文字 引出天都峰的高和陡 使学生懂得根据要求分 类整理资料的方法 二 读画演议 培养能力 1 整体把握 请大家自由地投入地把课文读 一遍 然后着重研究师生筛选出的两个问题 这一 第 6 页 共 8 页 设计遵循课标 从整体把握 的原则 旨在让学生对 课文内容建立 框架结构 的认识 训练学生的整体 思维能力 从全局出发了解全貌 把握文章的脉络 体现 挚领一顿 百毛皆顺 的教学思想 2 以线串珠 以两个 研究问题 为线 根据 学生情况相机进行各个段落的教学 体现以学定教 顺学而导的思想 3 读 占鳌头 崔峦说过 一定要把课文读 对读通读顺读好 这是学习课文基础 也是理解内容 前提 语文教学中 要重视积累 感悟 熏陶 和培养语感 读 是实现这一目标的最佳途径 所以在教学中 我安排了各种形式的读 力求让学生 读而不厌 读得有成就感 4 图文相映 培养学生 不动笔墨不读书 的 良好习惯 让学生运用 读 想 画 诵 的方法学 习课文 学生先默读课文第 2 自然段 要求用边读边 想的方法 把课文中的描写天都峰高陡的文字变成自 己头脑中的画面 在预习本上 用最准确最简洁的线 条画出来 接着学生作画 请两个同学板画 然后结 合第 2 自然段的内容 交流 评价学生画的天都峰简 笔画 最后小结齐读第 2 节 采用了简笔画辅助理解 从字的世界走向了画的世界 又从画的世界回到了字 第 7 页 共 8 页 的世界 在特殊的情感氛围中 完成了字画转变 培 养了学生观察 思维 表达等多种能力 不但能够加 深学生的理解和记忆 而且增添了课堂里的美育气氛 使学生在接受语文知识时 同时受到美的熏陶 学生 体验到 文中有画 画中有文 的情趣 4 角色表演 第一次对话或第二次对话采用表 演的方式学习 通过演读 可以再现课文情景 从而 增强对课文的理解 加深对课文的印象 内化活用文 本语言 并受到感染 从而引起共鸣 达到知 情 意 行全面和谐发展的要求 5 议论风生 课程标准指出 阅读时 学生要 能 联系上下文和自己的积累 推想课文中的有关词 句 体会其表达效果 第二个专题的学习 我主要 抓住了课文最后一句话 你们这一老一小真有意思 都会从别人身上汲取力量 展开教学 首先 我向 学生提供了理解这句话的方法 理解重点词意 理解 整个句意 理解句子之间的关系 学生知道了方法 再提出问题 学生肯定会问 怎样理解 真有意 思 汲取 的意思 汲取 的力量是什么呢 我 和老爷爷是怎样互相 汲取 力量的 三 展开想象 拓展延伸 教学中 充分挖掘教材内容 经常进行想象训练 第 8 页 共 8 页 有利于培养学生思维的广阔性 深刻性和创造性 一 是在空白处发挥学生的想象 如老爷爷是怎样受小女 孩的鼓舞爬上天都峰的 就是根据小女孩是怎样爬上 天都峰的展开的类比想象 二是在理解了重点内容以 后 我让学生发挥想象 引导学生练说 我 望 着险峻的天都峰退缩了 假如你是老爷爷或者是小女 孩 想一想 你怎样劝导我爬天都峰 四 布置作业 大家都知道板书是微型教案 板书集中体现教学 目的 重点 难点 教学过程 体现教学的特色与特 性 好的板书还是一篇文章的袖珍版 是一种直观 的教学方法 是课堂教学中师生双边活动的缩影 反 映课堂教学的全部过程 设计本课板书时 我