人教版七年级下册语文《最后一课》教学设计

第 1 页 共 8 页 人教版七年级下册语文人教版七年级下册语文 最后一课最后一课 教学教学 设计设计 最后一课 这篇小说一直被人们誉为世界文学 宝库中的一颗璀璨的明珠 小说将普法战争这一重大 社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景 里 谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌 创造了短 篇小说艺术的典范 为世界人民广泛传诵 第一课时 主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感 第二课 时着重探讨小说的艺术特色 本课为第一课时 1 结合小说背景理解 最后一课 的含义 2 分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人 从 而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 3 懂得母语和国家之间的关系 树立热爱汉语 学好汉语的意识 培养自己的爱国感情 1 小弗郎士的情感变化线索 2 分析韩麦尔先生的艺术形象 概括法讨论与点拨法 一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家 的尊严 学习 热爱民族语言 就是维护国家的尊严 是爱国的表现 失去民族语言就等于丧失国土 如果 第 2 页 共 8 页 有一天 有人告诉你 你再也不能学习汉语 每天你 挂在嘴边的普通话不能再用了 从今天开始你只能用 日语交流 那么你会有怎样的感受感言 今天我们一 起走进都德的 最后一课 体会一下国家被占领 将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受 1 阿尔封斯都德 法国十九世纪著名小说家 28 岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说 小东 西 获得巨大成功 最后一课 是他短篇小说的 代表作 这篇小说写于 1873 年 当时正是普法战争 法国战败时期 普鲁士军队长驱直入 占领了法国的 阿尔萨斯 洛林等地区 为了让当地人民永远忘记祖 国 好永远统治这些地方 普鲁士政府下了一道命令 这两个州的学校 只准教德语 不准再教法语 最 后一课 就产生于这样的时代背景 2 的体裁为短篇小说 小说三要素 人物 情 节 环境 小说以塑造人物形象为主 今天我们将主 要由分析人物形象入手 体会小说所要表达的情感 郝 h o 叟 s u 懊 o 悔 字帖 ti 强 qi ng 迫 踱 du 步 哽咽 g ng y 1 最后一课的情形和平时有什么不同吗 其一 过去开始上课的时侯 总是 一阵喧闹 的教室 现在 一切偏安安静静的 其二 平时严 第 3 页 共 8 页 厉的老师 今天却 很温和 其三 老师穿上了遇 到重大事件才穿的漂亮的礼服 其四 后排还坐着好 些镇上的人 特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本 教室里有一种严肃的气氛 2 在整堂课的过程中变化最大的人物是谁 3 在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都 发生了根本的变化 请大家结合课文具体内容从对学 习 对老师 对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化 A 小弗郎士本来是一个贪玩 不爱学习的孩子 他总是想着逃课 去找鸟窝 去溜冰 最讨厌课本 觉得它们很讨厌 带着又那么沉重 而现在他觉得它 们都是他的好朋友 舍不得跟它们分手了 B 以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人 现 在他称韩麦尔先生为 可怜的人 开始理解和同情 韩麦尔先生 甚至敬仰先生的人格 觉得他从来没 有这么高大 C 对于祖国 作为小学生的小弗郎士一开始并 没有失去国土的悲痛 没有爱国的意识 看到普鲁士 兵在操练还觉得比学习有意思 而在最后一堂课上他 懂得侵略者的意义 懂得去仇恨普鲁士的侵略者 说 他们是 坏家伙 成长为了一个懂事成熟 热爱祖 国的孩子 第 4 页 共 8 页 4 是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大 的变化呢 是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了 他 是亡国的惨痛巨烈地震撼了他 是最后一课的典 型环境感染了他 更是普鲁士侵略者对法兰西人民民 族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的 猛醒 5 看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大 你认为韩麦尔先生是一 个什么样的人呢 结合具体内容来谈 学生谈时提醒 自己思考准备回答的同时注意倾 听同学的发言 进行反驳 教师调控为三种理解 a 学生发言 认为韩麦尔先生 是一个可怜的人 是一个原先不大负责的人 是一个严厉的人 是一个普通的人 是个温和而严肃 的人 是一个有勇气的人 是一忠心耿耿的人 是一 个爱国的人 是一个留下了高大形象的人 b 教师调控 组织讨论三种 见解 韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个 可怜 的人 韩麦尔是一个爱国者 韩麦尔先生是一个普通的人 镇上的一位普普通通的教师 平平常常工作了 第 5 页 共 8 页 40 年 课堂教学的管理水平不大高 有时还 玩忽 职守 我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗 我 去钓鱼的时候 不是干脆就放你们一天假吗 韩麦尔先生是一个 可怜 的人 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课 明 天就要永远离开这个地方 离开他工作 40 年的地方 离开自己的工作岗位 而且再也不能教法语了 他唯 一能做的就是教一节课又一节课 恨不得把全部知识 都教给我们 这个可怜的人异常的难受 他一动也不 动地瞪着眼看周围的东西 脸色惨白 话也说不下去 韩麦尔是一个爱国者 换上礼服 纪念这最后一课 以表示对失去国土 的敬意 对自己从前的工作态度进行了反省 对阿尔 萨斯人进行了直率的批评 赞美法语 说法语是世界 上最美的语言 说明语言好比打开监狱大门的钥匙 面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛 使出全 身的力量写 法兰西万岁 这两个大字 这些都足 以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱 最后一部分 作者从人物描写的哪些方面来刻画 韩麦尔先生 语言 我的朋友们啊 我 我 第 6 页 共 8 页 神态 脸色惨白 呆在那里 动作 转 拿 使 写 靠 做手势 写出了他对侵略者的强烈的愤 恨和丧失国土给他的沉重的打击 表明他具有强烈的 爱国情感 6 最后一堂法语课上 无论是本来贪玩的小弗 郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化 作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要 传达给读者什么样的思想感情呢 作者借助于对最后一课的描述 深入的刻画了小 弗郎士和韩麦尔先生的形象 表达了法国人民对于祖 国的热爱 对于侵略者的仇恨 1 普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地 区的人民学法语了 因为语言是民族的标志和象征 是联系人民思想 的纽带 它能使人们不忘自己的祖国 团结起来和侵 略者斗争 求得民族的解放 普鲁士侵略者想 让当地人民永远忘记自己的祖国 他们好永远统 治这些地方 禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自 己祖国的语言 妄图用这种阴险 毒辣的手段奴役法 国人民 补充资料 在我们国家也同样出现过这样文化侵 略的现象 日本占领了我国的东北三省后 为了奴役 第 7 页 共 8 页 中国人民 日本人在东北强制中国人学习日语 给中 国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想 想从思 想上彻底的奴役中国人 把中国人变为他们的奴隶 当然日本人的阴险用心并没有得逞 否则今天我们就 不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言 2 如今 随着时代的需要学外语变成一种潮流 同学们如何看待学外语这个问题 3 如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让 听课的人各讲一两句话 请你选择一个人物 根据他 的个性 以他的身份写出要说的话 学习了这篇小说 我们明白热爱祖国就应该热爱 祖国的语言文字 今天我们有不少既热爱祖国又认真 学好语文的好同学 但是也有个别嘴里喊着爱国 心 里也想爱国 却并没有认真学好语文的同学 既然