小学语文一年级下册《山爷爷》说课稿

第 1 页 共 5 页 小学语文一年级下册小学语文一年级下册 山爷爷山爷爷 说课稿说课稿 山爷爷 是义务教育课程标准实验教科书一年 级下册的一篇课文 是一首让学生树立环保意识的儿 歌 设计理念 语文课程标准 指出 识字 写字是阅读与写 作的基础 教师要鼓励学生采用多种方法自主识字 阅读教学是学生 老师 文本之间对话的过程 教师 要引导学生从书面语言中获取信息 引导学生与文本 对话 探究性 创造性地感受 理解 鉴赏文章 教材分析 山爷爷 这篇课文是三字句组成的儿歌 好读 易记 对山进行拟人化的描写 使山爷爷的形象有一 种亲切感 易被儿童接受 但也给本课教学带来一定 难度 因为整个环保行为都隐含在具体的形象的描绘 之中了 我对这堂课的设计侧重于调动学生已有的生 活经验 让他们自己谈谈对大山的感受 自主选择识 字方法 然后借助多媒体激励学生自由想象 创造发 挥 保证了学生在学习过程中的主体性发展 教学目标 第 2 页 共 5 页 我认真钻研教材后 为 山爷爷 这课设定了三 个教学目标 学习并掌握本课的生字新词 理解课文内容 借助多媒体启发 引导学生以读为主 读中 认知 理解 感悟 激发学生热爱大自然的情感 帮助学生树立 环保意识 教学重难点 识字 写字 理解课文内容 增强 植树造林 的意识 教学设计 谈话激趣 揭示课题 好的导入 能激发学生的情感 引导学生入景入 情 我在教学中利用谜语导入 增强学生的学习兴趣 引出课题 然后让学生说说自己对大山的印象 为后 面的学习作铺垫 然后我再适时小结 告诉学生并非 所有的大山都那么绿 那么美 图文结合 激发阅读兴趣 语文课程标准 中把喜欢阅读 感受阅读的乐 趣作为低年级阅读教学目标的第一条 所以我在教学 时 就通过插图努力营造情境来激发学生的阅读兴趣 第 3 页 共 5 页 语文课程标准 特别指出 在教学中尤其要重视培 养学生的 整体把握能力 因此 我让学生仔细观 察书上的插图 初步感知山爷爷的样子 然后再借助 课文理解植树前后山爷爷面貌的变化 从整体上把握 文中的思想内容 结合课文 认读生字 低年级的阅读要求教低 重点是识记生字 但字 不离词 词不离句 因此我在制作课件时 将本课的 生字用横线和不同的颜色作标记 并把 flash 制作的 生字卡链接到课文中 让学生更好地借助课文识字 另外 我在教学生字时鼓励学生利用以前学过的 方法自主识字 然后再请小老师上台教读 并告诉小 老师教读的要求 让学生真正成为学习活动的主人 由于学生对课文的理解不一定很到位 因此 我让学 生在前面阅读的基础上 适时地听课文录音 并提出 要求 就是 认真看书 仔细听 因为有的一年级学 生往往只是听 不看书 这样就起不到示范作用 这 是一个必要的细节 品读课文 感悟体验 语文课程标准 写道 应该重视语文的熏陶 感染作用 注意教学内容的价值取向 同时也应尊重 学生学习过程中的独特体验 阅读是学生个性化行为 第 4 页 共 5 页 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 我在教 学中让学生自己谈谈读好课文的方法后诵读课文 再 播放课件 调动学生的感官 让学生畅谈感受 对于低年级学生 教师还是应该进行朗读指导 具体的方式方法 并不是我的指导所在 只有引导学 生整体把握语感 然后在图片的帮助下意识到保护环 境的重要性 几点体会 理念为统帅 读悟结合 达到教学目标 这节课我以新课标精神作指导 努力让学生主动 积极地学习 珍视学生的感受 体验和理解 我不让 学生一开始就听范读 然后有声有色地模仿 而让他 们自读自悟 并大力赞赏提出疑问的学生 这种教学 方式关注了学生自学能力的培养 关注了他们的独特 感受 我特别注重读的重要性 以读代讲 采用多种 形式的读 让学生在读中整体感知 在读中发生感悟 在读中激发情感 较好地达到了教学目标 利用现代化的教学手段 有利于提高课堂教学质 量 心理学认为 愉悦的教学情绪有利于智力活动 对于小学生来说 展示生动的画面 播放优美的音乐 动听的录音 创设了生动愉悦的教学环境 使课文内 第 5 页 共 5 页 容形象 直观 具体 充分调动了学生的学习情绪 把无形的课本知识变为活生生的有形知识 让学生迅 速进入学习氛围 成为学习活动的主人