内科护理学第二章 说课

第二章 呼吸系统疾病病人的护理 课程说课,主讲人：刘辰辰,说课内容,1,2,3,4,教材,5,方法,内容,特色,反思,本轮教材以高职高专护理教育的培养目标和技能要求为指引，本教材的指导思想：1.体现“以病人为中心”的服务理念，坚持“以人的健康问题为中心”的整体护理。2.结合疾病，展示国内外临床护理的新进展，新知识，新技术。3.教材本着以“学生为本”的原则，以案例引出知识点，增加学生的学习兴趣。,教材,教材的特点：1.教材体系创新2.教材内容创新3.教材呈现形式创新4.教材编写团队创新,内科护理是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的专业技术课程。所阐述的内容在临床护理中具有普遍意义，是临床各科护理的基础。护理专业学生必修的核心专业课程临床护士需要重点掌握的内容对护理专业培养目标的实现起到了必不可少的核心作用,核心,对护理岗位进行大量调研临床护理护理专家及我校护理专业指导委员共同论证,护理岗位职业能力1.沟通能力2.观察评估能力3.基础护理能力4.专科护理能力5.配合医生用药及诊疗操作能力,岗位职业能力,本课程对护生职业能力培养和职业素养养成起主要的支撑作用，是学生接近临床成为一名合格护士的重点专业课。,教学,说教法,小结法,讨论法,实验法,方法,课时安排,专业知识（理论课92学时）,基本技能（实践课16学时）,模块,学习情境,密切结合临床需求与护士执业考试大纲完全吻合,临床护理工作过程的重要组成部分与必备知识存在对应关系,内容,回顾：对上次学习的内容进行提问（510min）课时目标： 1.掌握咳嗽与咳痰的评估要点、常用的护理诊断及护理措施。 2.掌握肺源性呼吸困难的评估要点、常用的护理诊断及护理措施。 3.熟悉呼吸系统的结构及功能。 4.了解咯血、胸痛的评估要点。重点： 1.咳嗽与咳痰的评估要点、常用的护理诊断及护理措施。 2.肺源性呼吸困难的评估要点、常用的护理诊断及护理措施。 3.咯血与呕血的鉴别。难点：咯血与呕血的鉴别。,患者女,主因“间断咯血1d,伴左侧胸部隐痛”入院,患者缘于1d前出现无明显诱因的咯血,为鲜红色,量约10ml,并伴有左侧胸部隐痛,呈阵发行发作,自述夜间偶有低热、盗汗,咯血后出现轻度干咳,无心累、气紧、呼吸困难,无头晕、头痛、腹泻、呕吐等不适。,思考首先判断患者是咯血还是呕血？,说教法,咯血,声门以下呼吸道和肺组织任何部位的出血，经喉头、口腔而咯出称为咯血。咯血不论量多量少，一般都说明内脏器官存在着一定程度的病变，而且快速而频繁的咯血，即使出血量少，也可能刺激声门或支气管痉挛而导致窒息，因此应给予足够的重视,难点,确定是否为咯血 ：,1）除外鼻、咽和口腔部出血 此类病人尤其是后鼻或咽及牙龈出血可自口腔吐出，易误诊为咯血，但病人多有鼻咽部和口腔部患病史，口腔和鼻咽镜检查可见局部破损，另外鼻咽部出血病人多有后吸和吞咽动作2）咯血和呕血的鉴别 查清血来自呼吸道（咯血）还是消化道（呕血）极为重要,咯血和呕血的临床鉴别,启发思考、讨论。培养临床思维,培养沟通能力、观察病情、健康教育能力,培养配合医生用药及实施护理等实践操作能力,作用,讨论法,改革后：围着病床学护理,操作方法,传统：围着黑板讲护理,实验法,小结法,课程考核,教学理念,基于护理工作过程进行教学，突出教学的职业性，实践性及开放性。注重学生综合能力培养,主要特色,改革的思路,根据临床护理工作过程，在仿真情景组织教学，实现教、学、做一体化。利用多种形式，在教学中渗透职业业道德教育，沟通能力训练，创新意识培养，提高学生综合素质。,继续与各大医院合作，改革课程体系，整合教学内容，进一步做到教学内容的针对性和实用性。2.进一步培养、优化师资队伍。3.进一步改进教学方法与手段4.继续与临床护理专家联合开发具有特色的实用性护理实训教材。,特色,反思,通过每次课前提问老师们应该反思一下我们所说的课程，所授予学生的知识他们是否理解是否吸收是否能运用于实践，我们的说课方式方法是否被他们接受或认可！下次课我们又该怎么样去上好它，甚至下学期怎样去上好这门课程。,1、“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得、课堂随笔或教学日记，“课后思”对新教师显得更加重要； 2、“周后思”或“单元思”：一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及