XX初级中学关于综合实践活动课程校本化常态实施方案15

XX初级中学关于综合实践活动课程校本化常态实施方案一、指导思想根据县教育局“更新教育理念，推进XX教育均衡优质和谐发展”目标，围绕学校自主发展三年规划，抓住建设XX市第一批综合实践活动课程样本学校契机，提高课程意识,规范课程实施，以实践为核心，以活动为载体，努力追求课程的校本化、常态化和教师的有效指导,切实推进我校综合实践活动课程实施的广度与深度，开创特色化办学之路，特制订本实施方案。二、理论依据九年制义务教育课程计划规定：综合实践活动是义务教育39年级的一门必修课程。它是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它是以引导学生积极主动发展、促进学生良好的个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动指导纲要（39年级）征求意见稿指出，综合实践活动作为一门独立形态的课程，集中体现了新的课程管理制度国家、地方、学校三级管理：国家规定，地方管理，学校根据相应的课程资源进行校本开发和实施。因而，综合实践活动课程是最能体现学校特色，满足学生个性差异的发展性课程。综合实践活动课程的实施有利于克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。三、学校环境与资源条件分析在课程实施上，综合实践活动课程主张人人都是综合实践活动指导教师的理念。我校现有教职员工x人，本科学历x人，其中，中学高级教师x人，一级教师x人；县级名师1人，县德育名师1人，县级学科带头人4人，教学能手1人；综合实践活动课程（包括信息和劳技）专职教师3人，专兼职教师2人。这些极其有利于开创学校的办学特色。我校位于交通便捷、农产品资源丰富的XX镇。随着农村经济的快速发展和新农村建设进程的加快，越来越多的社会资源为学校实施综合实践活动课程提供了丰富的课程内容和学生开展实践活动的广阔空间。我校从xx年秋季开始实施这一课程，在上级主管部门的指导以及部分教师的共同努力下，经过8年的实践，积累了一定的成果，初步形成了中学综合实践活动的操作模式、有效指导策略、资源库框架。我校在综合实践活动课程的研究与实施中取得了一些成绩，诸如我校选送的农村垃圾问题调查x年获得XX县三等奖，垃圾食品对未成年学生的影响调查研究x年获得XX县二奖，现代家庭垃圾的现状调查研究x年获得XX市二等奖，关于农村水环境状况的调查x年获得XX县二等奖。在劳技和信息技术课程方面，我校也有多人次先后在县、市获奖。在常态化实施综合实践活动课程的过程中，我校还存在着诸多问题，比如多数教师对综合实践活动课程没有深入理解，阻碍了课程的全面常态化实施；学校、年级的课程课时缺乏灵活性，不利于综合实践活动课程真正实施；综合实践活动课程的教学管理制度还不够完善，导致师生综合实践活动积极性不高；综合实践活动课程在校内校外的宣传力度不够，社会支持力量不足。四、 课程实施的机构保障原则：校长重视，全员参与。校长在全体教师会上营造氛围，明确要求，切实推动我校综合实践活动课程的全面常态化有效实施。1、综合实践活动课程实施的领导小组（由校长或分管校长担任组长，成员由学校教导处、教科室、德育室、队团部等有关职能部门负责人和专职教师组成）组长：x成员：x等职责：负责领导、规划、组织和协调综合实践活动课程的实施工作。2、综合实践活动课程教研大组（针对课程的特殊性，要求学校中层领导兼任学校综合实践活动课程教研组长，18个班以上学校要求配备2名任副组长的专职教师。建立由学校领导、班主任、任课教师如劳动技术专职教师、信息技术教师、辅导员、科学教师等,以及有关社会力量等组成的指导教师或专兼职教师队伍）组长：x副组长：x成员：xx、各班主任、劳技教师、信息技术教师、团队辅导员、科学教师、社会与思品教师、各学科教研组长以及有关社会人员。3、综合实践活动备课组（每个年级建立一个备课组，主要由综合实践专任的年级主题主导教师、劳动与技术教师及相关兼职的班级指导教师组成）组长：xx等成员： xx等五、课程实施目标1、课程总目标（1）研究性学习。结合我校综合实践活动课程的实际，充分挖掘学校和社区资源，引导学生在实践活动中亲历、探究和体验。在综合实践活动中开展研究性学习，培养学生参与实践活动的兴趣，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识和体验，养成崇尚真理、尊重科学的态度和道德行为；统整各科知识，增进思考、判断、应用与创造能力，提高学生发现问题、解决问题的能力；广泛参加社会实践活动，增强民主法治观念与互助合作品质；掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集分析与处理的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，增强公民意识和社会责任感。（2）社区服务与社会实践。作为综合实践活动课程的一部分，社区服务与社会实践服从于综合实践活动课程的总目标，同时更为注重学生的社会适应能力、社会服务意识、公民责任感及创新精神的培养。2、分阶段目标综合实践活动的课程目标可分为认知与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标等不同类型，不同的年龄段的学生目标要求应有所不同。我校的综合实践活动课程分年级目标定位如下：六、课程实施1、课程实施原则1）以融合的方式设计和实施四大指定领域（研究性学习活动、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）；2）有效整合校内课程（主要是地方、校本和班团队活动）与校外课程资源；3）课时集中使用与分散使用相结合；4）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性主题和目标的关系；5）正确处理学生自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系；2、活动组织形式综合实践活动课程以活动为主要开展形式，在教师指导下从自然、社会和学生自身生活中选择和确定主题作为课程主要内容，以学生自主选择、亲身体验、研究探索为主要学习形式，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的自主性。综合实践活动课程的实施，一般采取小组活动和个人活动等两种组织形式。小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间学生的组合。在综合实践活动的实施过程中，也可以根据实际需要，采取全班活动的组织形式。3、学习活动方式综合实践活动课程强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。【研究性学习】研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。活动方式：观察、调查、探究、实验。活动基本过程：观察提出问题确定主题分解课题分组制定计划实践收集资料整理分析资料成果展示总结评价。【体验性学习】体验性学习是指学生在实践活动过程中，通过亲身经历，对情感、行为、事物的内省体察，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。活动方式：考察、参观、访问、社区服务活动、公益活动、生产活动。活动基本过程：提出主题确定目标方案制定活动准备进入现场活动撰写报告总结交流反思评价。【设计性学习】设计性学习以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，要求学生在综合应用所学各学科知识的基础上，进行问题解决的基本操作，包括设计学习和应用学习两种解决问题的基本形式。活动方式：设计、策划、制作。活动基本过程：发现问题收集资料设计方案制作模型解决问题。4、学生学习过程综合实践活动的学生学习过程一般分为活动准备、活动实施、活动总结等阶段。活动准备阶段活动准备阶段的主要任务是学生在教师的指导下提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组；制定活动方案；准备必要的活动条件等。准备阶段尤其要注重培养学生的问题意识、规划能力，引导学生学会搜集与处理信息，为活动的实施奠定必要的认知基础，并提供充分的准备。活动实施阶段活动实施阶段要求学生运用已有的知识技能和经验，尝试运用一定的问题解决方法，在特定实践情境中开展实践活动，通过搜集与处理各种第一手资料和第二手资料，分析与解决问题，开展研究、服务、社会实践、劳动实践和技术实践等活动，在活动中学习，在活动中发展。活动总结阶段活动总结与交流阶段的主要任务是引导学生对活动全过程中得与失进行全面的总结和交流。要突出对活动的过程、活动结果、活动的体会、活动的方法等方面的总结、交流与反思。在总结与交流的过程中，要注意实事求是；活动结果的表达方式应多样化；要引导学生通过活动总结与交流，获取知识，深化体验，发展实践能力和良好的思想意识和个性。活动准备、活动实施和活动总结与交流三个阶段是相对的。要引导学生根据活动过程的实际需要，灵活地开展实践过程。5、课程实施的注意点（1）凸显教师的有效指导综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导，而是对教师的指导提出了更高的要求，要求教师对学生的活动全过程进行充分的预设。在活动前，教师要制定详尽的指导方案，为学生创设发现问题的情景，引导学生从问题情景中选择适合自己的探究课题。在活动中，教师要及时参与学生的研究，预设学生将会遇到的困难，给予有针对性的帮助与支持，尤其是方法上的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。将教师的有效指导和学生自主选择、主动实践有机结合起来。（2）注重学生的活动过程综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。因此学生在活动过程中的亲历和体验，比活动的结果更重要。在活动过程中，要求要学生制定研究计划、记录活动经过、撰写小论文调查报告等，并且这些事情都要在课堂上老师的指导下，小组内成员合作完成。不以课外活动代替课内活动，不以个别学生的活动代替全班学生的活动，真正做到凸现学生的活动过程。让每个学生都在活动的过程中，亲历探究的过程，体验到成功的乐趣，以促进学习方式的转变。七、课程管理1、课时安排根据XX省义务教育课程设置方案，我校七至九年级综合实践活动课程，每班建立综合实践活动弹性课时制，每班每周融合安排综合（1）、劳技（1）、地方（1）、校本及班队活动（1）共4课时。负责活动指导的每一位指导教师按学校规定异班授课指导，学校将课时数列入课表，每半个学期的前两个月轮换一次年级阶段性课程表，一张为上述课程的分散课时制，适于课内教学，内容如制定计划、调查问卷的制作、图书检索、汇总材料、成果展示、活动评价等；另一张为上述课程的集中课时制，适于校外开展社会调查、参观、采访、自然探究、社区服务等实践活动，课时使用将统一安排在每周五下午的几节课，以利于综合实践活动课程的真正有效实施。实行集中课时时，各年级可因临时教学需要或师资情况灵活使用，采取课时使用申报制度，由学校教导处统一协调。2、教师配备学校配备专任和兼职教师，实行班主任协同合作辅导的格局。采用以兼职教师（各班班主任）为主，专职教师协调统领，学校领导与辅导员协管，专业学科教师、聘请校外相关单位与专业人员为技术指导的协同教学办法，确保课程实施的常态化进行。成立课题研究团队，由学校教导处主任负责课程的规划、引领、研究、管理、培训等。成立专门综合实践活动教研组，负责教学常规管理和校本教研活动。3、过程管理教学常规管理要求与学科课一样的教学常规管理，包括教师备课、上课、作业、评价等，但针对综合实践活动课程的特殊性，在常规操作上做以下基本规定：备课：可以一个主题活动过程进行整体实施方案的设计，但要对教师的指导策略进行细致安排；也可分活动实施课时来撰写具体的教学过程。上课：严格按课时安排进行教学，不得随意挪作他用。注重对学生实践过程的指导，体现以主题活动，小组合作形式教学，避免学科化倾向。学校教导处进行经常性督查。对需采用弹性课时要到学校教导处进行申报统一调配。作业：主要以学生实践为主，教师对学生实践过程记录、体会、反思、成果集等进行及时收集和展示，做评语式批改和口头表扬鼓励。评价：主要对学生进行素质发展性评价，可由教师自己拟定，具体可参考学校关于该方面的课题实验成果。采取学生自评互评、小组评价、教师评价、家长评价相结合多元评价方式。对学生管理教师应结合主题活动的学生学习过程分阶段进行，特别要注重对学生实践过程的管理，包括分组、定计划、小组合作方法指导、千方百计激励学生主动参与和完成实践任务、实践安全管理与指导、活动组织等方面。对教师管理1)加强培训和学习。综合实践活动课教师应积极主动加强学习，每周登录市、县、校级综合实践活动课程网页不少于2次，积极参与各类教研活动。2）学校统一安排班级指导教师。建立一支专职与固定兼职相结合的教师队伍。专职教师及校综合实践活动教研组长，负责综合实践活动课程校本实施的策划、管理、监督，校本培训的组织与实施，课程资源的开发；兼职教师负责综合实践活动课程班级实