25 两个铁球同时着地之教材分析教学教学反思

第 1 页 共 8 页 2525 两个铁球同时着地之教材分析教学教学两个铁球同时着地之教材分析教学教学 反思反思 文章摘要 本文章的主要内容是关于 25 两个铁 球同时着地之教材分析 教学实录 教学反思 课文 教 后感 课堂实录 案例 欢迎您来阅读并提出宝贵意见 25 两个铁球同时着地 一 教材解读 1 课文简说 这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代 追求真理的过程中 敢于挑战权威 对人人信奉的哲 学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑 经过反复试 验求证后 在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔 用 事实验证了真理 课文赞扬了伽利略不迷信权威的独 立人格和执著追求真理的精神 本文故事引人入胜 叙述条理清晰 结构严谨 在写法上有两个突出特点 一是通过从质疑 求证到 公开试验这样的具体事例来表现人物品质 二是通过 环境或侧面描写来烘托人物 在第 2 自然段和第 5 自 然段 通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲 第 2 页 共 8 页 讽的描写 衬托出了伽利略追求真理的执著精神 说 明了伽利略在双方力量对比极为悬殊的情况下 他在 冒着多么大的风险 选编这篇课文的意图 一是让学生感受并学习伽 利略大胆怀疑 相信科学 执著追求的精神 二是结 合理解课文 学习作者通过典型事例表现人物品质的 方法 本课的教学重点和难点是理解伽利略试验的过程 与结论 并受到启发 初步学习一些描写人物的基本 方法 2 词句解析 对句子的理解 谁要是怀疑亚里士多德 人们就会责备他 你是什么意思 难道要违背人类的真理吗 这句话用假设关系的复句和连续两个反问 充分 反映了当时的社会环境 科学界狂热崇拜二千多年 前的希腊哲学家亚里士多德 将他的话奉为不容置疑 的真理 正是在这种环境下 伽利略善于思考 敢于向权 威挑战 更表现出了他对真理执著追求的科学态度 他向学生们宣布了试验的结果 同时宣布要在 比萨城的斜塔上做一次公开试验 第 3 页 共 8 页 伽利略在经过严密的推理和反复试验后证明自己 是对的 才向学生宣布结果 并要在比萨城斜塔上做 一次公开试验 主要目的是打破当时科学界盲目崇拜 迷信权威的思想 让人们形成科学的态度 这时大家才明白 原来像亚里士多德这样的大 哲学家 说的话也不是全都对的 事实胜于雄辩 伽利略以两个铁球同时着地的试 验 使人们转变了观念 对权威要尊重 但不应盲从 权威也有错的时候 实践是检验真理的唯一标准 对词语的理解 信奉 信仰敬奉 文中指当时研究科学的人们对 亚里士多德奉若神明 将他作为真理的化身 对他的 每一句话都深信不疑 表现了人们对权威的盲目迷信 固执 坚持自己的意见不肯改变 文中指人们认 为亚里士多德根本不可能有错 而伽利略的执著却是 固执己见的表现 胆大妄为 形容一个人胆量大 胡作非为 伽利 略指出亚里士多德的错误 激起了迷信亚里士多德的 人们的不满 在他们心中 亚里士多德是权威 是真 理 而一个默默无闻的青年教授竟提出反对 简直是 胡作非为 胆子太大了 第 4 页 共 8 页 磅 英制质量单位 1 磅合 6 千克 二 教学目标 1 认识 3 个字 会写 12 个字 正确读写 伽利 略 辩论 信奉 违背 一磅 拴住 拖着 宣布 固执 比萨城 胆大妄为 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 了解两个铁球同时着地的试验过程 学习伽利 略不迷信权威 执著求实地探求科学真理的精神 4 初步学习通过对具体事例及人物的动作 语言 等描写来表现人物品质的方法 三 教学建议 1 课前如果有条件可要求学生搜集关于亚里士多 德和伽利略的生平传记或图片资料 初步了解事件发 生的背景 对人物有一定的感性认识 2 教师可参考下面的教学思路进行教学 一是以得到的启示为主线 组织学生进行探究性 阅读 即紧扣课文最后一句话 这时大家才明白 原来像亚里士多德这样的大哲学家 说的话也不是全 都对的 体会当时人们为什么发出这样的感慨 抓住 才 和 原来 让学生充分朗读 勾画 批注 再全班交流 逐步深入地认识到伽利略不迷信权威 敢于提出疑问 并执著追求真理的科学态度 鼓励学 第 5 页 共 8 页 生大胆说出自己所得到的启示 如 怀疑也要讲科学 讲证据 坚持真理要有足够的勇气 许多科学创新和 发明都是在对权威的批判中诞生的 然后再让学生结 合实际谈对这句话的体会 二是以人物为线索组织学生进行阅读 亚里士多 德 倍受人们推崇的希腊先哲 说的话被人们当作不 容置疑的真理 曾经说过两个铁球的下落速度与质量 成正比 伽利略 年轻的教授 对亚里士多德的话由 怀疑到反复验证再到公开试验 从受到人们的嘲笑与 讥讽 最终以两个铁球同时着地的事实 使人们转变 了观念 在对人物认识的过程中 注意不要扬此抑彼 可 以补充资料 如亚里士多德知识渊博 被誉为古希腊 最博学的人物 而且是形式逻辑的创始人 在医 学 哲学 物理学 美学和心理学等方面都有着杰出 贡献 这样的权威应该得到人们的尊重 但不应该盲 目迷信 3 引导学生体会伽利略伟大的精神时 要注意结 合课文内容理解 一是使学生了解当时的社会背景 即科学界对权威的崇拜与盲从 还可补充 16 世纪时 布鲁诺因坚持真理 日心说 被教皇活活烧死在罗马 广场的资料 伽利略质疑权威不仅要面对人们的嘲笑 第 6 页 共 8 页 讥讽 还要承受巨大的精神压力和风险 进一步体会 伽利略勇于为科学献身的伟大精神 二要结合人物言行 使伽利略的形象鲜活生动起 来 伽利略对亚里士多德观点的质疑 并不是简单草 率的怀疑 而是以假设正确为前提 通过严密的逻辑 推理 得出两个相反的结论 可见其实事求是的科学 态度 通过在比萨斜塔上公开试验 以令人信服的事 实 有力冲击了当时那种盲目崇拜与迷信的思想 意 义重大 4 伽利略对亚里士多德的观点的质疑 是学生理 解的难点 可让学生充分读课文 小组讨论 用简单 易懂的方式进行汇报 如算式法 10 1 10 两个铁球拴在一起 落得 慢的会拖住落得快的 落下的速度应当比 10 磅重的 铁球慢 10 1 10 把拴在一起的两个铁球看作一个整体 就有 11 磅重 落下的速度就比 10 磅重的铁球快 还可利用图示法或演示课件 帮助学生理解 5 本文在写法上主要特点 是通过典型事例来表 现人物品质 对人物的心理 动作和语言描写都很传 神 要鼓励学生试着进行读说写的语言实践活动 如 在充分朗读的基础上可结合插图 让学生设想情境 第 7 页 共 8 页 说说当伽利略试验后从比萨斜塔上下来后 人们围住 了他 会怎样说 怎样做 通过对人物言行的描写 来进一步体会伽利略对权威尊重而不盲从 对真理执 著追求的科学态度 6 指导学生有感情地朗读课文 要以正确的语气 读出伽利略的心理活动中的疑问与分析思考 对人们 议论的语言 要读出情感的变化 如第 5 自然段中对 权威的维护 对伽利略的不满 讥讽和责备 而第 6 自然段 则在恍然大悟中有惊讶与激动 7 指导学生自学生字新词 要注意多音字在本文 中的正确读音 着地 更正 的确 胆大妄为 区分 辨辩辫 可以用下面的顺口溜 一点一撇仔细辨 中间有言来 争辩 找到丝线扎小辫 课后的选做题 可引导感兴趣的学生找一找 再 抄写下来 文中的反义词有 快 慢左 右轻 重对 错 四 教学案例 自读自悟 释疑明理 师 怎样才能把这句读懂 才能将其中所含的道 理读出来呢 生 这时大家才明白 原来像亚里士多德这样 第 8 页 共 8 页 的大哲学家 说的话也不是全都对的 我读时强调 亚里士多德 是因为他是当时最有名的科学家 而伽利略却用事实证明了他的结论是错误的 生 这时大家才明白 原来像亚里士多德这样 的大哲学家 说的话也不是全都对的 我读时突出 大 和 全都 是为了说明亚里士多德虽然是权 威 但他有时也会犯错误 伽利略敢于怀疑大哲学家 的结论很了不起 生 这时大家才明白 原来像亚里士多德这样 的大哲学家 说的话也不是全都对的 我还加一个 也 字 是为了表示大哲学家也有犯错误的时候 其他人更是如