《说声对不起》教学设计

1 说声说声 对不起对不起 教学设计教学设计 一 教材分析一 教材分析 说声 对不起 是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书 三年级上册第五单元 我们和我 中编排的第三篇主体课文 学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长 能够在 学习 生活中更多地去关注集体 关心他人 克服缺点 不断进步 教材选取了 说声 对不起 这篇课文 是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事 我 不小心 手中的铅笔把同学陆叶的下 巴划破了 老师让我向他道歉 可我说不出口 最后 在老师 同学的鼓励下 我克服了心理障碍 大声向同学说了声 对不起 这个故事告诉大家 讲文明 懂礼貌是一个小学生应有的好品质 从 课文中 咱们不难看出小作者是一个自尊心很强 比较内向的孩子 对于这样的孩子 我们教师要 有足够的耐心 给他一些鼓励 尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误 同时也教育 学生要学会宽容别人 给别人改过的机会 课文共 9 个自然段 第 1 自然段介绍自己的一个特点 向别人承认错误比挨二十大板还难受 为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔 但那一次 我超越了自己 这一句承上启下 引出了下面 的故事 第 2 8 自然段是文章的主干部分 我不小心划破陆叶的下巴 在老师和同学们的鼓励下 我终于超越了自己勇敢的向陆叶说了对不起 课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描 写 体现作者的内心世界 事情刚一发生 小作者的神态是 我一时不知所措 窘得满脸通红 我支支吾吾说不出一个字 泪水在眼眶里直打转 可见小作者不小心做错了事情 心里非常紧张 害怕 老师没有批评我 只让我向同伴道个歉 这时 课文抓住了人物的心理活动描写 第 4 自然段 教室里静得出奇 我知道大家都在等我开 口 可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的 连一个字都吐不出来 我愣愣地站在同桌面前 不敢看任何人的脸 但我能感觉到老师正期待的看着我 老师啊 您为什么非得让我开口呢 我又 不是故意的 在心里 我不知道已经责备自己多少遍了 这段心理描写 写出了当时小作者的感受 和矛盾心情 很符合人物的心理 是引导学生联系自己的生活实际进行体会 产生情感共鸣的好素 材 在老师 同学的鼓励下 我经过了一番思想斗争 鼓起勇气 超越自我 勇敢地说出 对不起 第 7 自然段涉及到 语文天地 中一个比较句子的联系 第 9 自然段没有过多的渲染 很平淡自然 的收尾 更加强了文章的真实性 课文以第一人称叙事 语言朴实 直白 贴近学生的生活实际 便于学生结合自己的生活实际 将心比心 理解小作者当时的心情 产生情感共鸣 达到教育的效果 二 教学目标 二 教学目标 1 综合运用多种 方法进行识字 会认 6 个生字 区分多音字的读音 能正确 规范 整洁地书写 8 个生字 2 能正确 流利 有感情地朗读课文 3 能找出文中描写人物神态和心理活动的句子 体会 我 紧张 害怕 矛盾的心情 4 通过交流讨论 明白一个讲文明懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉 承认错误 5 引导学生在学习 生活中养成良好的行为习惯 从小做一个讲文明 懂礼貌的好学生 三 重点难点 三 重点难点 重点 1 使学生懂得知错就改 主动道歉是一个人应该具备的美德 2 有感情地朗读课文 理解课文内容 体会人物的心理活动 难点 教育学生从小要养成良好的习惯 做个讲文明 懂礼貌的好孩子 四 学情分析四 学情分析 在识字方面 三年级的学生已经具有了一定的识字基础 已经掌握了一些识字的方法 能正确 2 运用音序和部首等查字法 查字典认字 能根据汉字的特点集中成批地识字 已经具有独立识字的能力 并且三年级的学生有笔画笔顺 等方面的基础 间架结构的意识 初步能自己去探究 体会 感受汉字的形体美 本课生字较多 预习时引导学生借助拼音或查字典来读准字音 识字教学可以分类进行教学 在阅读方面 基本能做到独立阅读 初步形成较好的阅读习惯 知道朗读时要做到正确 流利 有感情 能做到默读时不出声不指读 听话说话时能努力做到耐心倾听 听懂别人的讲话内容 说 话时态度比较大方 能用普通话表述自己的观点和看法 基于这一阅读基础 分析课文时可以引导 学生抓住小作者的神态 心理描写 体会人物的情感世界 从语言到情感 体会人物的感受 培养 学生的语言感悟能力 并通过朗读把体会到的感受表达出来 五 教学准备 五 教学准备 幻灯片 生字卡片 有关文明礼貌用语 六 教学过程六 教学过程 一 一 揭示课题 了解礼貌用语 揭示课题 了解礼貌用语 1 老师板书课题 指名读 2 对不起是在什么情况下说的 指名反馈 3 你们说过对不起吗 是在什么情况下说的 联系实际说说亲身经历 感悟对不起的作用 4 你们收集过哪些礼貌用语 生反馈 幻灯片出示准备好的礼貌用语 5 说说它们都是在什么情况下用的 6 导入 知道错了 主动说句对不起本来是一件很容易的事 可是对于文中的我来说却是很不容易 的 怎么回事呢 今天 我们一起来学习课文 说声 对不起 二 二 自学生字 把课文读正确 自学生字 把课文读正确 1 借助书后的生字表准确认读 14 个生字 幻灯片出示生字 2 练习正确地朗读课文 a 自由读课文 试着读准字音 做到不多字 不重复 b 听课文录音 再次正音 c 同桌互读 纠正错误 三 三 整体感知 自主质疑 整体感知 自主质疑 1 默读课文 想想课文主要讲了一件什么事 幻灯片出示 引导学生用自己的话概括一下课文的大意 起因 经过 结果 尽量做到语言清楚 简洁 2 找出文中读不懂的地方 包括词 句 学生主动勾画 师引导 读不懂的地方怎样解决 生 结合上下文反复读 思考 3 组内交流 暂时解决不了的在班上集体交流 幻灯片出示 a 重点引导学生结合上下文理解 固执 自私 不知所措 窘 期待 责备 责怪 的 意思 b 指导学生用 不知所措 责备 造句 理解词义 探索用法 考虑在什么语境下能用上这些词 练习造句 四 四 精读重点段落 体会人物心理活动 精读重点段落 体会人物心理活动 1 默读课文 画出表现人物心理变化的句子 幻灯片出示 想象人物当时的心理活动 引导学生独立思考后与同桌交流 合作中发挥同学间互相补充 帮助的作用 不知所措 一个字都吐不出 好难好难 鼓足勇气 2 重点体会 4 6 两个自然段 幻灯片出示 3 1 引导学生反复读这两段话 想想当时作者心里想什么 提示学生可以结合自己的体验说 2 这种体验你是通过哪些语言感受到的 我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的 连一个字都吐不出 老师啊 形象的语言表现出我 当时心理的矛盾 3 指导学习文章细腻的描写人物心理活动的方法 4 找出描写老师的句子 想一想描写老师的句子能否删去 为什么 引导学生从中体会到 正是在老师的鼓励下 我才有勇气去承认错误 5 指导学生有感情地朗读 读出人物心理活动的变化 自己读