9《峨眉道上》教学设计之二

第 1 页 共 4 页 9 9 峨眉道上峨眉道上 教学设计之二教学设计之二 教学设想 本课教学设想采用 读悟法 从而变讲为导 化繁为简 自主质疑 以读带研 读中悟情 真正确 立学生的主体地位 实现主体的独立性 主动性和创 造性教育 提高教学效率 促进学生情感的自我发展 教学过程 一 揭示课题 整体感知 1 揭题 峨眉 指的是四川省的峨眉山 那 可是我国的名山 同学们去过吗 想亲眼看看吗 2 带领学生采用个别读 集体读的方法将全文 通读一遍 训练学生用最简练的一句话概括文章的主 要内容 可引导学生从课文中预习部分的 所见所闻 所思所感 来说 二 自主质疑 读中悟情 提出问题 明确方向 1 从 闻 字入手 让学生了解作者听到了什 么 从 干这个 引导学生围绕着 铺路 提出问 题 老师适时点拨 第 2 页 共 4 页 2 梳理所提的问题 提炼出两个主要的问题 铺怎样的路 路是怎样铺成的 明确学习方 向 读悟第一自然段 1 演示课件 看图读说 扣词理解 解决第一 个问题 说说你眼中的峨眉山的路是怎样的 引导学生从山路的特点 两尺见方 像一 架天梯 竖 长长的 和人的感受 一步 一步向上爬 非常吃力 停步仰望 攀 登 两个方面体会旅程的艰难 2 小结 峨眉山道特点 长 窄 陡 概括成 一个字 险 这样的路给人的感受是登山难 最后 指导学生带着感情将本段读一遍 读悟第二至六自然段 1 围绕 路是怎样铺成的 快速读完全文 自 主圈画文中能解决问题的句子 再让学生用 首 先 接着 然后 最后 的句式将铺路的 过程夏述出来 2 课件出示插图中两位铺路人的特写 让学生 结合铺路的过程谈谈 看着这幅图你有什么想说的 让学生各抒己见 教师点拨启导 3 披文入情 体会作者的感情 作秆对铺路人 第 3 页 共 4 页 开始产生了怎样的感情 你是从哪些句子看出来的 背着石板攀登天梯 可真了不起 他们是给峨眉山铺路的人啊 课件出示上述句子 指导学生边读边思 采用个 别读 男女生比赛读 示范读等形式 细细体味 理 解作者写铺路人的艰辛虽然寥寥数语 没有展开叙述 但对铺路人的敬佩却溢于言表 让学生感悟 与作者 产生共鸣 读悟第七 八自然段 1 课件出示第三次情感变化的句子 啊 默 默地付出辛劳的铺路人啊 你们是真正的无名英雄 为什么铺路人是真正的无名英雄 让学生带着 这一问题 默读第七自然段 在有话想说的句子旁标 上 在有问题想问的句子旁标上 2 学生自由读文 自主圈画 四人小组交流 引导学生通过这 日复一日 年复一年 来体会 工 作时间长 通过 二百多里 几万 几十万 还是几百万 不能 只有 一块一块 来 体会 工作量大 使之体会真切 动心动情 再从 干这个 二个字领悟默默无闻的平凡中的伟大 三 整体回归 情感升华 1 课件出示三个赞叹句 第 4 页 共 4 页 背着石板攀登天梯 可真了不起 他们是给峨眉山铺路的人啊 啊 默默地付出辛劳的铺路人啊 你们是真正 的无名英雄 看这三句话 你认为应该怎么读 可采用学生自 荐读 对比读 示范读等读书方法 读中体会三个句 子 三次情感的变化 并结合学生自评 在读中悟语 感 在语感中悟体会 实现以读促情 2 问 题