《棉花姑娘》教学设计1

第 1 页 共 5 页 棉花姑娘棉花姑娘 教学设计教学设计 1 1 这是一篇充满童真童趣的童话故事 课文通过棉 花姑娘请求燕子 啄木鸟等给自己治病的故事 告诉 我们燕子 啄木鸟 青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方 的害虫的科学常识 虽然低年级孩子特别喜欢小动物 但对于这方面的科学知识知之甚少 所以教师课前可 布置学生查找有关的课外书 了解相关知识 另外 文中人物角色鲜明 对话较多 段落结构相似 是进 行分角色朗读训练的典型范例 教学中教师要引导学 生联系已有的生活经验大胆想象 进行充分地角色体 验 学生用原生态的感受入情入境地读文 在读 说 评 演中受到情感熏陶 逐步提高学生的人文素养 认识 姑 娘 等 7 个生字 会写 只 星 等 个生字 以棉花姑娘和燕子的对话为范例 通过角色 体验大胆想象练习分角色朗读课文 重点读好请求的 语气 查找资料认识一些对人类有用的鸟类和益虫 带棉花图片的生字卡片 音乐磁带 课文插图及 第 2 页 共 5 页 拓展知识的课件 一 想象 角色体验 复习生字 开火车读 师生对口形猜字 回顾上文引导想象 通过上节课的学习 我 们知道棉花姑娘生病了 她的身上长满了蚜虫 如果 你就是棉花姑娘你会想些什么 说些什么 学生进行 角色体验 大胆想象 畅所欲言 二 感悟 情感迁移 出示第一幅插图 自己试着读读棉花姑娘的话 教师适时范读 指名读 男生读 女生读 齐读 重点读好请求的语 气 教师和学生共同入境 带上小燕子的头饰 你们猜猜我愿意帮助你们吗 教师范读燕子的话 学 生练习读 教师指名读 齐读 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话 出示第二 三幅插图 运用刚才的方法学生任意选择一幅图练读对话 开展朗读竞赛 师生共同评价 并适时进行指导 出示第四幅图 师 小燕子 啄木鸟 青蛙都没有办法帮助 第 3 页 共 5 页 棉花姑娘 这个时候 它多伤心啊 看 来了一群圆 圆的小飞虫 它们是谁呀 但是棉花姑娘并不认识 它们 所以感到很惊奇 你能做个惊奇的样子吗 请 你试着读读她的话 指名介绍七星瓢虫 也可以加上自己的话 全班分角色读文 小组内进行表演 律动 伴随着轻松优美的音乐教师范读最后一自 然段 学生闭眼休息想象 你们看到了什么 相机进 行句子训练 你还见过什么是雪白雪白的 碧绿碧绿 的 指导书写 雪 清 两个字 学生读字组词 观察字形 你有提醒大家注 意的地方吗 学生描红体会 教师相机指导 雪 字的写 法 教师展示写得好的作业 评价时奖励小红旗 其它同学先自评 然后同桌互相评价 在写得好的字 上做上标记 写不好的字还可以再写几个 布置学生回到家里把这一课 的生字再写几个 请爸爸妈妈评价打上等级 三 延伸拓展资源 你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫 第 4 页 共 5 页 教师相机拓展自己收集的资料 阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流 双向互动的过程 阅读又是学生个性化的行为 不应 该以教师的分析代替学生的理解 而应该在学生的积 极主动的思维和情感活动中加深体验 一 立足文本 直接对话 新课程提出了对话的理念 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程 所以为了丰富学生的 体验感悟 教师充分发挥 中介 作用 运用多种手 段 提高学生与文本的对话质量 加深学生语言的内 化程度 移情假想 根据课文特点及学生喜欢小动物的天性 教师让 学生把自己假想成文本中的角色 设身处地地进入文 本 与文本的角色同悲欢共命运 获得深切地情感体 验 如在指导读好棉花姑娘的请求语气时 教师联系 上文 棉花姑娘生病了 她的身上长满了蚜虫 蚜虫 在它们身上使劲地咬啊咬啊 如果你就是棉花姑娘你 会想些什么 说些什么 学生联系以往的生活经验 大胆想象 切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心 情 这样就加深了学生对文本内容的理解感悟 体验感悟 第 5 页 共 5 页 本文人物角色鲜明 对话较多 低年级又非常爱 表现 所以教师在学生充分感悟文本进行分角色朗读 的基础上 又让他们自己找合作伙伴进行角色表演 声情并茂的表演使学生进一步沉入文本 获得了更深 层次的感悟 二 跳出文本 拓展延伸 在学生沉入文本时还要及