铁初化学李鹏村_原子的结构教学设计

教学设计 教案 教学设计 教案 模板模板 基本信息基本信息 学学 科科化学化学年年 级级初三初三教学形式教学形式讲授讨论讲授讨论 教教 师师李鹏村李鹏村单单 位位新乡市铁路初级中学新乡市铁路初级中学 课题名称课题名称 3 2 原子的构成 学情分析学情分析 对于初三年级的学生课外知识有限 而本课题内容又较抽象 远离学生的生活经验 因此课 堂上需要老师尽可能的多提供一些信息 帮助学生突破难点 好在在此之前 学生已经学习了 分子原子的概念 初步探索了物质构成的奥秘 不过 他们并不知道原子是否就是构成物质的 最小粒子 它的质量到底有多大 本课题就是要解决学生的这些问题 教学目标教学目标 1 充分发挥学生的空间想象力 了解原子由质子 中子 电子构成 知道质子数 核电荷数 电子数的关系 2 让学生初步了解相对原子质量的概念 知道中子数只和原子的质量有关 并学会查相对原子 质量表 3 通过比较 讨论 归纳等方法 逐步提高学生的分析 推理能力 教学过程教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 创设情境 引入新课 教师展示水分解的动画学生回忆前面 讲过的分子 原子的概念 用情景教学法去激发学生学习 兴趣 点燃学生智慧的火花 回忆旧知 提出猜想 提出问题 原子是化学变化中的 最小粒子 那么它是否就是构成 物质的最小粒子呢 板书 课题 1 原子的构成 学生思考 这 里不用给出答 案 留个悬念 利用问题把学生思维的兴奋点 很快引到本课重点 通过科学史实引入问题老师介绍汤姆生发现电子的过程 和卢瑟福做的 粒子穿过金箔 的实验后 学生听介绍后 再阅读 P68 内 容 分组讨论 通过两个实例 激发学生兴趣 同时引导学生开始探究原子的 结构 设计三个问题初步教会 提出问题 原子是一个空心 还是一个实心的球体 原子能不能再分 如能 那么由哪些部分构成 原子中有带正负电的粒子 那么原子带电吗 学生怎样探讨 从哪些方面探 讨 师生互动 得出结论老师板书 原子是一个空心的球体 原子能再分 由原子核和 电子两部分构成 原子核带正电 电子带负 电 二者电量相等 而电性 相反 因此原子不显电性 由一小组学习 组长陈述结果 其他组给予肯 定或补充 让学生积极思考 大胆猜测 主动参与到教学活动中 利用挂图使学生较直观 的看到原子结构 屏幕 展示 原子弹爆炸的蘑 菇云的图片 教师展示 原子的构成 挂图 让学生交流平时积累的有关原子 弹的知识 争取找到原子弹爆炸 的原因 学生观看挂图 印证上述结论 学生交流后 归纳 原子弹 是通过原子裂 变释放出巨大 的能量而制造 出来的 同时在老师引 导下发现 原 子已经很小了 其中的原子核 更小 引用书 中比喻 原子 如果是一个大 的体育场 那 么原子核就是 里面的一只蚂 蚁 电子就在 这个相对广阔 的区域内运动 教师进一步肯定上面学生的结 论 用具体实例使抽象的化学问题 生活化 再次证明原子可分 利用适当的比喻使抽象的东西 形象化 随着问题的不断深入让 学生进一步认识微观世 界 提出问题 原子核已经这样小了 它还能再分吗 老师讲解 原子核能再分 它由 更小的带正电的质子和不带电的 学生思考 讨 论 1 引导学生建立世界是物质构 成的 而物质是无限可分的观 中子构成 但这里要提醒学生注意 原子核 并不是一剖为二 一半是质子 一半是中子 并且在不同的原子 中 质子 中子本身都一样 区 别在于 不同的原子中所含的质 子 中子数目不同 板书 1 原子的构成 原子 质子 正电 原子核 中子 不带电 电子 带负电 点 2 初步给学生建立了量变引起 质变的概念 3 很多学生会认为原子核是这 样的结构 因此这里必须要提 醒学生 更正他们错误的观点 引导学生继续讨论老师提问 原子核为什么带电 学生讨论并得 出结论 原子 核带电是由于 质子带电引起 并且在同一原 子中 核电荷 数 质子数 学生只有弄清楚原子核带电的 原因 才能知道核电荷数和质 子数的关系 通过展示表格让学生看 到不同的原子其构成是 不同的 鼓励学生多找出表中的 异同点 投影 P68 表 4 2 几种原子 的构成 原子 种类 质子 数 中子 数 核外 电子 数 氢101 碳666 氧888 钠111211 氯171817 学生观察此表 并分组讨论从 表中能获得哪 些信息 通过分析数据培养学生整理资 料的能力 巩固练习 教师归纳并 板书 核电荷数 质子数 核 外电子数 提醒学生注意 质子数不一定等 于中子数 教师巡回指导 学生陈述讨论 结果 1 不同的 原子内质子数 不同 2 核电荷 数 质子数 核外电子数等 学生完成学案 填空 1 3 题和 填空题 学生对于质子数 中子数的关 系容易混淆不清 所以要特别 提醒学生注意 及时反馈信息 教师给予及时 的肯定 转入相对原子质量的学 习 教师提问 原子已经很小了 它 有质量吗 学生观看投影 后 发现原子 用具体的数据直观地告诉学生 原子的质量到底有多小 投影 一个氢原子的质量 1 67 10 27 Kg 一个氧原子的质量 2 657 10 26 Kg 一个碳原子的质量 1 993 10 26 Kg 有质量 只是 很小 得出公式讲解 这样小的数字书写 使用 起来都很不方便 好象用吨为单 位来表示一粒米的质量一样 因 此一般不直接用原子的实际质量 而采用它的相对质量 相对原子 质量 板书 2 相对原子质量 由于学生很难理解相对的意思 可举例说明 让学生阅读 P69 的内容 得出计算公式 相对原子质 量 一个原子 的实际质量 一 个碳原子质量 的 1 12 培养学生的阅读能力 帮助学生建立相对的概念 引导学生思考提问 相对原子质量和实际质量 的区别在哪里 学生讨论后回 答 相对质量 是一个倍数关 系 无单位 实际质量是真 实质量 单位 是千克 由学生自己找出区别 对相对 原子质量的理解会更深刻 查相对原子质量表老师指定查 10 种原子的相对原子 质量 让学生分组比 赛查阅 P153 相 对原子质量表 看哪一组差得 又快又准 培养学生的团结协作精神和竞 争意识 情景教育老师介绍张青莲教授的事迹学生阅读 P69 的资料 对学生进行爱国主义教育 拓展思维 巩固练习 老师讲解 电子的质量很小 只 有一个质子质量的 1 1836 因此 可忽略不计 原子的质量集中在 原子核上 让学生通过查表去发现相对原子 质量与质子数与中子数的关系 板书 相对原子质量 数值 质子数 中子数 学生把 P153 的 查阅结果 P68 的表相比较 去发现相对原 子质量与质子 数和中子数的 关系 学生完成学案 培养学生分析 比较的能力 教师及时评价 对学生的劳动 给予肯定 教师巡回指导选择 4 5 和三 题 板书设计板书设计 课题 2 原子的构成 提出问题 原子是化学变化中的最小粒子 那么它是否就是构成物质的最小粒子呢 讨论结果 原子是一个空心的球体 原子能再分 由原子核和电子两部分构成 原子核带正电 电子带负电 二者电量相等 而电性相反 因此原子不显电性 提出问题 原子核已经这样小了 它还能再分吗 1 原子的构成 原子 质子 正电 原子核 中子 不带电 电子 带负电 核电荷数 质子数 核外电子数 质子数不一定等于中子数 2 相对原子质量 相对原子质量 一个原子的实际质量 一个碳原子质量的 1 12 相对质量和实际质量的区别 相对质量是一个倍数关系 无单位 实际质量是真实质量 单位是千克 相对原子质量 数值 质子数 中子数 作业或预习作业或预习 课后作业 教材课后作业 教材 57 58 页课后习题页课后习题 1 6 题题 基础训练 第三单元课题基础训练 第三单元课题 2 课题练习与课后巩固部分的习题 课题练习与课后巩固部分的习题 自我评价自我评价 本节课内容比较抽象 在讲课中利用模型和多媒体手段较好的展示直观内容 化 抽象为直观 帮