《普罗米修斯盗火》说课稿

第 1 页 共 10 页 普罗米修斯盗火普罗米修斯盗火 说课稿说课稿 一 教材分析 普罗米修斯盗火 是根据古希腊神话故事改编 的 它浓缩了 被缚的普罗米修斯 和 解放了的普 罗米修斯 的主要情节 记叙了普罗米修斯为了解除 人类没有火种的困苦 不惜触犯天规 勇敢地盗取天 火 颂扬了他富有同情心 勇敢机智 甘愿为人类受 苦的伟大精神 这篇课文以 无火 盗火 受罚 获救 为主要 线索 在具体叙述上 作者有意识地留下一些空白 如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映 这些空 白的存在给人以想象的空间 为我们培养学生的想象 力和创造力提供了资源 是一篇训练语言 发展思维 的好课例 二 目标制定 以 语文课程标准 为依据 结合本课课文内容 特点 我制定了本课的三维目标 知识和能力 1 学会生字 理解由生字组成的 词语 能正确 流利 有感情地朗读课文 并能复述 课文 第 2 页 共 10 页 2 品读重点词句 抓住教材留白 展开想象 理解课文内容 过程和方法 以 自读 感悟 体验 探究 的 学习方式架设文本与学生间的交流平台 使阅读教学 成为学生 教师 文本之间对话的过程 情感 态度和价值观 凭借对课文的朗读感悟 了解普罗米修斯盗火的英雄壮举 学习其不畏强暴 为民造福的伟大精神 教学重点 在自主探究中反复感受文本语言 潜 心研读 品词析句 感悟普罗米修斯的英雄精神 教学难点 引导学生体验和感受人物形象 三 学情分析 这里主要谈谈学生已有的知识和经验 在日常生 活和以往的语文学习过程中 学生对神话故事兴趣浓 厚 尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟 电 视剧 西游记 中能 七十二 变的孙悟空 三年级 课文 哪吒闹海 中顽皮 可爱 为民着想的哪吒都 是孩子们心目中的偶像 英雄 对这类课文的学习 学生热情高涨 主动参与 有较强的表达欲望 为此 在教学中 我将充分利用这些经验 创设情境 引导 学生深入课文 感悟探究 四 教法学法设计 第 3 页 共 10 页 新课标指出 语文课程必须根据学生身心发展和 语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习 需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的 主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习 方式 预设的教法是 以读为主线 创设情境 整合图 文等各种资源 采用自主探究 朗读感悟等方法 引 导学生主动参与到学习活动中 预设的学法是 以读促思 读中体验 合作互动 角色体验等 最终实现教学过程的最优化 五 教学流程 本课教学以心理学 建构主义理论为指导 根据 新课标精神 引导学生用自己的理解和独特体验解读 文本 学习 表达 学习新课文之前 我会照例布置学生做好课前预 习 1 读准生字字音 读通课文内容 2 根据课题 提出问题 并自读课文初步解决问题 因为 预习最能体现学生学习的主动性 是一种 良好的学习习惯 坚持预习 不仅为课堂学习做好了 思想和知识上的准备 而且能充分发挥学生学习的主 动性 第一课时 我通过讲述神话故事引入课题 让学 第 4 页 共 10 页 生带着 为什么盗火 结果怎样 等问题自渎课文 要求读得正确 流利 并在一些重点词句处做好标记 然后 我重点指导读好本文中的人名 地名及长 句子 帮助学生通过初读关 美国教育家杜威认为 教育即生活 为了唤醒学 生已有的知识储备 我引导他们联系日常生活 想想 生活中哪些地方需要 火 设想地球上没有火种时 人们过着怎样的生活 从而过渡到第一自然段的学习 学生朗读 体会没有火的巨大痛苦 第二课时教学的主要任务是精读感悟 入境体会 为此 我设计了四大版块 它们分别是 一 一点突 破 理解 盗 的意义 二 角色置换 体验 盗 的过程 三 自主研读 感受 盗 的后果 四 情 感升华 品悟 盗 的精神 第一版块 一点突破 理解 盗 的意义 先动态显示 盗 字 让学生理解字意 学生可 能理解为一般意义上的 偷取 盗取 教师追问 它与 某某家庭被盗 的 盗 有什么不同 这个问题看似简单 其实需要孩子静下心来走进 文本 只有解读文本才能全面理解 此时教师引导学生朗读课文 互相讨论交流 屏 第 5 页 共 10 页 幕相机出示 1 普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神 他 看到人类生活在寒冷和黑暗中 决心为人们盗取天火 第一句话通过抓住 极富同情心 决心 等词的 理解 让孩子初步明白普罗米修斯是为了解除人类生 活的困苦而去行盗 2 第二句 人类文明向前迈进了一大步 理 解这句 结合复习第一自然段 对比思考 有火时代 无火时代 人们的生活状况的改变 体会他的这 种举动是促进人类社会进步的英雄行为 引发孩子对 英雄的尊敬 这样设计 学生能理解两种 盗 的不同意义 第二版块 角色置换 体验 盗 的过程 这一环节 教师引导学生朗读 表演 体验普罗 米修斯盗火的过程 首先让学生用自己喜欢的方式读课文第三自然段 这样设计是源于新课程的理念 即 阅读是学生的个 性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 在读懂的基础上组织学生表演 再现普罗米修斯盗 火的情景 在评价中体会 等词 进一步理解普 罗米修斯是一个勇敢 机智的神 普罗米修斯真是既勇敢又机智 现在他带着火 第 6 页 共 10 页 种小心翼翼来到人间 在教师的叙述中 普罗米 修斯 手举火种来到学生中间 师生采访 普罗米修 斯 为什么用手捂着火 结合理解 小心翼翼 体会火种带到人间的艰辛 随后让学生与 普罗米修 斯 进行对话 并尽情表现自己看到火种后的好奇与 欣喜 这样设计 既填补了文本的空白 又促使学生形 象理解了 人类文明向前迈进了一大步 因此让学 生在模拟的情境中学习 不失为深刻理解文本内容的 有效途径 第三版块 自主研读 感受 盗 的后果 崔峦老师曾经说过 在语文教学特别是小学语 文教学过程中 如果教师指导不得力 学生的活动就 带有很大的随意性 真正意义上的 学习的主人 难 以实现 因此教师要提出对学生有指导意义的学习 要求 在学生沉浸在得到火种之后的兴奋中时 教师话 锋一转 盗火的行为一旦被发现 普罗米修斯会受 到怎样的惩罚 接着出示自读要求 1 普罗米修斯受到怎样的惩罚 划出重点词和 印象深的句子 并想想从中体会到什么 第 7 页 共 10 页 2 普罗米修斯该不该受罚 为什么 并在小组 交流 教师留给学生足够的自读自悟的时间和空间 要 学生读中感悟 让读成为通向作者心灵的桥梁 在此基础上 师生再次走进文本进行个性化的解 读 我充分运用多媒体展示画面 引导想象 当宙斯 大发雷霆时 你仿佛看到了什么 听到了什么 当普 罗米修斯经受折磨时 你又仿佛看到了什么 听到什 么 让学生展开想象的翅膀 尽情的发挥 体会人物 情感 这样丰富了学生的语言 培养了语感 从而提 高了学生的语文素养 最后指导学生反复朗读 细心体会重点句 如 宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索 山的悬崖绝壁上 让他经受烈日暴雨的折磨 如此反复体验 对文本的解读越多 对人物形象 的领悟越深 第四版块 情感升华 品悟 盗 的精神 语言是信息的载体 是课堂上师生之间交流思想 交流感情的纽带 这一环节 我这样叙述 面对常人 无法忍受的痛苦 普罗米修斯后悔了吗 动摇了吗 屈服了吗 引导学生体验普罗米修斯的心理 进而重 点品读 普罗米修斯忍受着巨大的痛苦 但他不后悔 第 8 页 共 10 页 也不屈服 甘愿为人类而受苦 抓住 不 也不 甘愿 等 悟出普罗米修斯为民造福 无私奉献的精 神 最后 通过引读下文 让学生知道这种精神不仅 感动了人类 也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯 他不 远千里前来解救 使普罗米修斯获得自由 学文至此 学生对普罗米修斯的精神 品质有了 深刻认识 教师相机出示 普罗米修斯是一个的神 这样从部分又回到整体 体现了由易到难 螺旋上 升的理念 紧接着我会推荐课前收集的一首诗 供学生赏读 是谁 让漫漫黑夜跳跃希望的火苗 是谁 让蛮荒时代沐浴文明的曙光 是谁 甘愿触犯天条也要救人类于水火 是谁 身受酷刑却无怨无悔 啊 巨人 是你给人类带来火种 送来光和热 送来人类新的纪元 尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻 铁链加身 烈日如火 暴雨如注 第 9 页 共 10 页 但沉重的铁链只能锁住你的躯体 却怎能锁住那颗坦荡无私的心 难道是仅仅物质的火种吗 不 你给予我们的 是声声不息的精神火种 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你 普罗米修斯 我设计的作业是 1 小练笔 想象人们得 到火种后欣喜若狂的情景 先说一说再写下来 2 好书速递 古希腊神话 和 燧人氏 钻木取火 两本书 本节课我根据学生发言 相机进行如下板书 19 普罗米修斯盗火 富有同情心 勇敢 机智 不畏强暴 坚强不屈 这样简洁 明了 突出了人物的特点 尊敬的各位评委 一篇优秀文章 总有那种动一 发而牵全身的点 抓住这些 点 同时拓展全篇 就 能顺畅地实现整体把握 回顾整个教学流程的设计 我紧扣 盗 这一点呈现教学内容 让学生思维的触 角深入探究的内核 它力求体现这三点 第 10 页 共 10 页 1 在文本理解方面 具有吸引学生进行整体感 悟 探究的牵引力 2 在教学过程中 具有形成一个教学版块的支 撑力 3 在课堂活动方面 具有让学生共同参与 广 泛交流的凝聚力 六 教学预测 1 教学内