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第 1 页 共 3 页 少年闰土少年闰土 教学反思教学反思 语文课堂不仅是一个知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等融合的平台 更重要的是能通过 这个平台让学生去 经历 更多更为丰富的人生阅历 短短的课堂是不能把 阅读 这一语文课的 命 脉 全面灌输的 关键在于让学生由课堂引发开去 让他们带着对知识的渴求去想象 去阅读更多的文章 从而激发学生对阅读的兴趣 并学会阅读 这个片断教学的精彩之处在于充分地 利用 文 本与 挖掘 文本 充分并恰当地利用文本资源 钻 研并挖掘文本空白 这对理解与研究语文教材和提高 语文课堂教学效果都是很好的手段与方法 这一段既 不是课文的重点 也不是教学的重点 但上了两节课 后 刚好剩下结尾这一段没学完 于是我想到让学生 根据课文插图展开想象来演一演闰土与 我 分别的 情景 并让学生想象 30 年后见面的场景 想通过这 种情境的教学激起学生学习语文的乐趣和课后去读鲁 迅名篇 故乡 的兴致 第二天还没上早会课 就有学生来向我 炫耀 第 2 页 共 3 页 他们的 战果 生 1 杨老师 我昨天晚上读了两遍 故乡 现在终于知道了 30 年后鲁迅与闰土见面时的情景了 师 你真不错 能把那么长的课文读两遍 那你 说说他们见面时是怎样的 生 1 闰土一见到鲁迅就叫了声 少爷 而鲁 迅在见闰土之前 很激动 也想了很多 但一见面 看到闰土的样子时 却什么话也说不出来了 杨老师 闰土为什么还叫鲁迅为 少爷 呀 他不是大名人了 吗 师 问得好哇 你有没有想过闰土的处境和思想 观念是怎样的 后来我干脆就在早会课上 考验 了全班学生 并问了 30 年后闰土的外貌以及鲁迅的感想等 举手 想发言的学生远远超过了平时的课堂 他们准确的回 答完全出乎我的预料 这样的场面是我始料未及的 我也暗自高兴 我想 如果没有那节课的 表演 与 设悬 老师没有帮学生借书让学生去阅读 而只是教师口头 上要求学生课后去读鲁迅的小说 故乡 效果肯定 第 3 页 共 3 页 没这么好 我很赞同特级教师窦桂梅对阅读的主张 她认为 阅读和阅读教学是不同的 阅读教学应该为 学生真正去阅读而服务 教师不能把阅读教学的目标 简单理解为让学生读懂课文 而应该是让学生学会读 书 喜欢读书 在教学中 教师不能用支离破碎的分 析代替学生的阅读实践和阅读体验 阅读课应该 成为学生自我表现的地方 成为学生讲故事的地方 成为学生观点碰
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