《伯牙绝弦》说课稿

第 1 页 共 9 页 伯牙绝弦伯牙绝弦 说课稿说课稿 一 说教材 我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八 组课文中的第一篇 伯牙绝弦 这个单元的主题是走 近艺术 感受艺术的魅力 受到美的熏陶 伯牙绝弦 是一篇文言文 选自 列子 汤问 叙述了发生在 春秋时代的一段千古流传的故事故事的主人公俞伯牙 与钟子期的真挚情谊令人感动本文行文简洁 流畅 不足百字 而且古今字义差别不大俞伯牙善于鼓琴 钟子期善于悟琴 伯牙以子期为知音后来子期不幸身 亡 伯牙悲痛欲绝 将琴摔碎 立志再不鼓琴由于这 个传说 人们把非常了解自己特长的人叫做 知音 用 高山流水 比喻乐曲高妙或知心朋友 本文是学生第二次接触文言文 学生初次见识文 言文是五年级下册的 杨氏之子 对于文言文的特 点和理解方法还存在一定的难度 因此这篇文章提出 了两个学习方向 一是学会借助注释 工具书等进行 自主学习 理解文意 指导学生感悟文言文朗读的节 奏和韵味 二是引导学生理解 知音 理解伯牙的 摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义 因为知音难觅 第 2 页 共 9 页 子期的死使伯牙痛感世上再无知音 因此终身不再鼓 琴同时 也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力 二 说教学目标 根据新课程标准的要求 结合本单元的训练重点 及学生的实际学情 我确定了如下的教学目标 1 正确朗读课文 背诵课文 2 能根据注释 工具书等理解课文内容 能用 自己的话讲讲这个故事 3 了解祖国悠久灿烂的古代文化 感受文言文 的魅力 激发学生学习文言文的兴趣 4 积累中华经典诗文 体会朋友间真挚的友情 感受艺术的美好 三 说教学重 难点 让学生凭借注释和工具书 读通 读懂课文内容 在此基础上背诵积累 体会伯 牙和钟子期之间真挚的友情 四 说教法 学法 根据文言文的特点 和学生的学情 我采取了 以读代讲 法 情境感悟 法 和 点拨引导法 本课教学立足于语言文字 让学生品味词句 在朗读 中感悟伯牙和子期的真挚情感在创设的高山流水情境 中 再一次感受友情的美好和艺术的魅力在学习过程 中 教师做好引导者 共同参与者的角色 引领学生 第 3 页 共 9 页 走进文本 现代教育倡导把学习的主动权交给学生 强调学 生是学习和发展的主体 语文课堂应该平等对话 有 效教学因此我采用 自读自悟 渗透 读 思 议 悟 等学法 五 说教学过程 课前谈话 前一单元是诗歌的综合活动 所以本 课以表现友情的经典诗句 进行接龙游戏作为课前铺 垫 伴随着古筝曲 师生互动吟诵诗文 奠定了课堂 古典韵味的基调 揭题 1 引导学生发现刚才吟诵的诗句都是描写朋友 情深的经典诗句今天 我们要学的也是一 个关于朋友间真挚情感的故事 故事发生在春秋 时期的楚国这样的导入 衔接自然 同时也揭示了本 课学习的内容与友情有关 2 指名读课题提示弦字难读 要读正确 然 后一起读课题 初读课文 这个环节先让学生尝试读文在学生感知文言文难 读难懂的基础上 适时引导学生回忆学习文言文的方 法 做到了既联系旧知 又让学生明确了学习本课的 第 4 页 共 9 页 方法因为难读 这时教师进行范读 让学生跟读 引 导学生在读中感悟古文和现代文不同 要注意读出它 的节奏和韵味出示课文的节奏 让学生对应练习 品词读文 品词读文 是本节课最重要的环节叶圣陶先生在 他的 语文教育二十韵 里说 一字未宜忽 语语 悟其神 你细读文本的时候 不要把一个字轻易地放 过去 作者为什么用这个字 这个词 这种句式而 不用别的 要去细细地体会它的神韵所在因此我在教 学中抓住 善 必得之 等重要字词以及钟子期 赞美伯牙的两句话 让学生在比较字义和朗读品味中 体会伯牙和钟子期的相知相惜 1 品 善 插图上是哪两人 专注弹琴的是 伯牙 凝 神细听的是 钟子期你是怎么知道的 课文插图其 实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景所以在这 里 我引导学生将插图和课文内容结合进行理解然后 出示 伯牙善鼓琴 钟子期善听 读读这一句 你对他们有何理解 引导学生理解 在这里 善是指善于 擅长理解了读好这一句 请你找找 课文中哪些句子也告诉我们伯牙善 第 5 页 共 9 页 鼓琴 钟子期善听 学生划一划 重点品味其中的第一句 从什么地方体会出伯 牙善鼓琴 钟子期善听 伯牙鼓琴 志在高山 钟子期曰 善哉 峨峨 兮若泰山 抓住 善 字 让学生知道在这里 善 指好和 妙 另外抓住两个语气词来引导学生理解钟子期对伯 牙琴艺高超发出的赞叹 指导学生读出泰山的巍峨 让学生知道读书就应该象刚才那样 从字里行 间去体会重点学完这句后 第二句因为句式相近 所 以我采取了放手让学生从读中体会伯牙的善鼓和钟子 期的善听 志在流水 钟子期曰 善哉 洋洋兮若江河 4 品 必得之 高山也好 流水也罢 只要善鼓的伯牙弹奏 善听的钟子期都能一一道来 这就是 出示句子 伯牙所念 钟子期必得之 抓住 念和 必 引导学生理解伯牙和钟子期心 意相通同时联系上下文来理解念和志都是想的意思出 示 第 6 页 共 9 页 伯牙鼓琴 志在高山 钟子期曰 善哉 峨峨 兮若泰山 志在流水 钟子期曰 善哉 洋洋兮 若江河 伯牙所念 钟子期必得之 孩子们 当伯牙鼓琴 志在高山 当伯牙志在流 水 善鼓琴的伯牙所弹 善听的钟子期都能懂这就是 这次的引读 也是对这几句学习的小结 感受知音情切 对于如何让学生理解伯牙痛失知音的悲伤 我补 充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料 并讲述了钟 子期死后 留下遗言 要把坟墓修在江边 好在八月 十五听伯牙弹琴的细节 使学生可以更深入地了解伯 牙当时的痛楚和心碎哀莫大于心死 伯牙破琴绝弦谢 知音的举动就不难理解了 1 伯牙和钟子期原本素昧平生 这回是有缘千 里来相会请快速地读一读资料 有一年中秋之夜 晋国大夫伯牙乘船行至汉江渡 口 遇雨躲避 在船舱抚琴一曲正值兴起 琴弦自断 伯牙知道有人听琴 于是出舱寻觅 但见樵夫钟子期 站立岸边当伯牙鼓琴 志在高山 钟子期曰 善哉 峨峨兮若泰山 志在流水 钟子期曰 善哉 洋 洋兮若江河 伯牙所念 钟子期必得之 伯牙大喜 推琴而起 曰 相识满天下 知音 第 7 页 共 9 页 能几人 于是两人结为生死之交 并约定明年此时 此地再见面 2 了解了伯牙和钟子期相识相知的经过 你有 什么想说的 一个贵为大夫 一个则是山野樵夫 却在一个绵 绵雨夜 一段陡峭山崖 完成了心灵与心灵的沟通琴 声也懂 心声也懂 志向也懂 这才是真正的 知 音 3 第二年中秋 伯牙如约来到了汉阳江口 他 满心欢喜地等待知音前来 可是一位老人告诉他 钟 子期已不幸染病去世了临终前 他留下遗言 要把坟 墓修在江边 到八月十五相会时 好听伯牙的琴声听 了老人的话 俞伯牙万分悲痛 他来到钟子期的坟前 凄楚地弹起了相识时弹奏的 高山流水 琴声也是心声 如果你是伯牙 此时此刻 你 最想对钟子期说些什么 请写下来 这里读写结合 让学生把自己当作伯牙 向钟子 期倾诉失去知音的悲伤 让学生进一步体会伯牙和钟 子期之间的真挚情感 伯牙鼓琴 志在高山 再没有人会像钟子期那 样说 善哉 峨峨兮若泰山 志在流水 再没有第二个人会像钟子期那样说 第 8 页 共 9 页 善哉 洋洋兮若江河 伯牙所念 世上再无人会像钟子期那样 必得 之 出示 子期死 伯牙谓世上再无知音 乃破琴绝弦 终 身不复鼓 你能读出这一份无尽的悲伤吗 学生读 高山流水依旧 只是知音却成永别学生读 那位老人见伯牙挑断琴弦摔破琴身 于是上前 询问伯牙长叹道 摔断瑶琴凤尾寒 子期不在对谁弹 春风满面皆朋友 欲觅知音难上难 伯牙断绝的只是琴弦吗 不 那是他的一根心弦 啊 哀莫大于心死 此曲终兮不复弹 三尺瑶琴为君死 一起读 4 看板书 生读 高山流水深相知 破琴绝弦 谢知音让我们在琴声里记住这一段