《匆匆》说课设计 教案教学设计

第 1 页 共 7 页 匆匆匆匆 说课设计说课设计 教案教学设计教案教学设计 匆匆 说课设计 一 教材分析 匆匆 一文是朱自清先生早期的作品 文中 将空灵而又抽象的时间化为具体的物象 引发出伤时 惜时的深长感喟 紧紧围绕 匆匆 二字 细腻的刻 画了时间流逝的踪迹 这篇文章很注意修辞 文中用 长短一致 节奏整齐 对仗工整的排比句 描述了显 示季节更替的诗意化景物 又用一组长短不一 节奏 跳跃 口语色彩很浓的设问句 感叹日子的飞逝无痕 整句与散句的结合 不但具有一种音乐的美感 而且 显得既典雅又朴实 根据课文的类型特点及学生特点 将本课的教 学目标制定如下 1 理解课文内容 了解作者对时间流逝的伤感 以及珍惜时间的感受 唤起学生的生活体验 体会时 间的稍纵即逝 2 感受课文的语言美 领悟作者细致描写 多 用比喻的方法 积累语言 3 熟练的 入情入境的朗读课文 第 2 页 共 7 页 4 学习本课生字词 二 教法和学法 教师为学服务的 教师选择恰当的教学方 法 能最大限度地调动学生的学习主动性 从而收到 良好的学习效果 因此 在教学方法的选择上 我主 要采用 自主读悟 合作交流的方法 师生 生生互 动 创设实践语言的场景 通过配乐朗读 达到情感 上的共鸣 通过练笔尝试 提高学生运用语言的能力 学习的重要手段和途径就是读 让学生人人参 与到读书中 人人动口 人人动脑 让学生在读中理 解 领悟 去品味积累 进行听说读写的语文实践活 动 三 设计理念 阅读是个性化的行为 课程标准 中指出 学生对语文材料的反应是多元的 应尊重学生在学 习过程中的独特感受 所以 在课堂教学中应 以 人为本 以学定教 让学生自主能动的学习 积极 的探究体验 在合作中交流 互帮互学 实现生本对 话 让学生更多的直接接触语文材料 在大量的语 文实践中掌握运用语文规律 同时穿插师生对话 生生对话 引导学生在语言环境中感受 体会 领悟 运用 重视学生的读 说 写 培养学生的语言感受 力 让课堂成为学生的课堂 教师成为参与者 引导 第 3 页 共 7 页 者 甚至是旁观者 真正体现 课程标准 提倡的人 文精神 四 教学程序 第一课时 开门见山释题质疑 揭题板书后 首先由学生简要介绍朱自清 了 解作者的大致情况 然后向学生发问 看到课题 你想知道什么 了解学生学情 巧妙的交代本课的 学习目标 初读读通 在这一环节中 首先让学生带着自己提出的问 题读书 讨论 做到读中知大意 理脉络 读通文章 细读读懂 好文章要三读 即 初读读通 细读读懂 品读读美 放手让学生去自主读书 在 放 中 让学生主动融入阅读情境 感受语言的神奇瑰丽 得 到美的感受 情的熏陶 正如叶圣陶先生所说 设 身处地 激昂处还他个激昂 委婉处还他个委婉 美读得其法 作者胸有境 入境始于亲 因此 这 一环节 围绕 读 展开 结合情景创设 学法选择 先学后教 以学定教 以读为本 指导学生读后悟情 第 4 页 共 7 页 1 在 MTV 中赏读课文 把学生带入如诗入画的情境中 激发学生的情 感共鸣 以形象的画面带动学生的思维 为后文的学 习奠定情感基础 2 自由选择学文方式细读读懂 学生可以选择适合自己的学习方法 或边读边 思考 或不动笔墨不读书 或感情朗读 或默读等方 式细细研读文章 悟出道理 3 合作交流生生对话 在学生细细读书的基础上 不愤不启 不悱 不发 学生心中有话要说 营造一方实践的机会 让学生一吐为快 引导学生学会倾听 学会沟通 学 会合作 学会学习 4 自主汇报思维碰撞指导朗读 在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作 者在时光面前的困惑 难过 无奈与最后在时光不复 返中的觉醒 并注意指导学生有感情朗读 为美读打 好基础 品读读美 1 自由组合感情朗读 读中悟情后还应再读 在读中走个来回 读 中悟 悟后读 以加深学生的理解 从而内化为学 第 5 页 共 7 页 生的语言 2 配乐朗读 选择自己喜欢的段落 采取自己喜欢的方式 或独诵 或领读 或齐读 或表演等 把作者的感情 与自己相融合 实现学生与作者之间的对话交流 注 重学生评价与教师的鼓励性评价 升华体会 营造课堂上的空白 让学生静静的聆听时间的 飞逝 结合自己的所思 所悟 谈出自己的感想 拉 近时空的距离 激起学生强烈的内心体验 要珍惜时 间 第二课时 读书体会感悟写法 回顾上节课的学习 知道作者笔下的日子为什 么一去不复返了 体会到作者想珍惜时间的情感 提 出新的探究性问题 那作者为什么表达得如此细腻 呢 默读课文 看这篇文章有什么特别之处 小组合作补充启迪 汇报交流 感受语言 引导学生体会句式的运用 排比的手法 比喻 的好处 使学生在探究中发现 在教师的点拨下明晰 作者运用的修辞手法 为学生的运用语言奠定基础 第 6 页 共 7 页 在以学定教的过程中 着重引导学生理解作者是怎样 具体描述日子去来的匆匆的 启迪学生联系自己的生 活实际 进行仿说训练 进一步体会时光的匆匆流逝 既锻炼学生驾驭语言的能力 也开发学生的发散思维 求异思维 熟读成诵积累语言 让学生把自己喜欢的部分读熟 甚至能够背诵 读 是研究的过程 诵 是积累的过程 在这个 过程中 积累语言 拓宽延伸练笔尝试 从古至今 人们都在感叹时间的流逝 积淀了 不少的名言 警句 诗词 在这一环节中 让学生把 自己搜集到的关于时间的文章 格言 警句 诗词读 给大家听 讲给大家听 说出自己的感受 通过交流讨论 学生对时间的流逝也一定有了 自己的感觉 让学生用自己喜欢的形式 写出自己最 想说的话 厚集薄发 实现学语文向用语文的过渡 学生练习 全班交流 课下作业