《寡人之于国也》说课稿

第 1 页 共 8 页 寡人之于国也寡人之于国也 说课稿说课稿 各位老师 大家好 今天我要说课的课文是 寡 人之于国也 我将从说教材 说教法和学法 说教 学流程 说板书设计 4 个方面进行我的说课 首先 说教材 一 说教材的地位和作用 寡人之于国也 是人教版高中语文第一册第 六单元的第二篇课文 主要记述了一段孟子与梁慧王 关于 民不加多 的讨论 以及由此而引起的孟子对 自己 仁政 思想的具体内容的阐述 最后孟子怀着 激动的感情揭露了社会的不公平现象 本单元对 论 语 孟子 荀子 庄子 的选文 我们 可以看出 本单元主要是学习形成与 20XX 多年前的先 秦散文 诸子散文记录了 我国先秦各流派的主要思 想观念和政治主张 在艺术上 大量采用 比喻 排 比 夸张的艺术手法 可谓在思想性与艺术性上达到 很高成绩 对后世的影响深远 学生通过对这些优秀 的古代文学作品的学习 体会其中蕴涵的民族文化 民族智慧 民族精神 为形成一定的传统底蕴垫定基 础 对孟子的 仁政 思想的具体内容的学习 有利 第 2 页 共 8 页 于学生从文学作品中汲取民族智慧 并学会用历史发 展的角度理解古代文学作品的内容价值 用现代观念 审视其思想的积极性和局限性 二 教学目标 重难点 新课标要求 阅读优秀的作品 品味其语言 感 受其思想 艺术的魅力 形成良好的语感 努力提高 对古诗文的语言感受力 从中体会中华民族文化的博 大精深 源远流长 因此 我将拟定从以下三个方面 设计教学目标 知识目标 1 了解孟子所提倡的 仁政 思想的具体内容 2 背诵课文 能力目标 1 归纳并掌握 数 直 发 兵 胜 多义词义 项在不同的语言环境中的用法 了解 于 之 两个 虚词在不同语言环境中的用法 2 了解 或 或 是 耳 是 也 是何异于 等几个句式的特点 辨析它们和现代汉语的不同特点 情感目标 1 结合所学知识和历史资料 领会孟子辩词的思 想性 逻辑性 辨析孟子思想对当时后世的影响 第 3 页 共 8 页 本单元学习的重点是理解常用的文言词语 掌握 与现代汉语不同的文言句式 学习文言文的障碍常是 不懂某些词语的意思 只有掌握了一定数量的常用文 言词语 才能顺利的阅读文言文 因此 我将把目标 中的 归纳掌握多义词义项 背诵课文 理解孟子的 仁政 思想作为教学重点 教学重点的突出 将在 课堂讲解突出 课文讲解即将完成时 老师归纳 学 生制作学习卡片 课后 老师监督学生是否背诵课文 由于孟子本身辩词的思想性 逻辑性 理解孟子 的 以五十步笑百步 的比喻内涵可能会成为学生理 解的障碍 难点的突破 老师将安排一个分角色朗读 的活动 并辅于相应的当时的社会环境 梁国的现实 处境做介绍 学生自己体会后 老师再做点拨和综合 的评述 其次 说教学法 文言文的学习 尤其应注意语感和整体把握能力 高中语文课标提到 高中语文的学习应促进学生的探 索能力 培养他们的创新和探索的意识和兴趣 使语 文的学习过程变成一个积极自主探索的过程 因此 我的教学法 1 诵读教学法 包括朗读和背诵 让学生多读多 第 4 页 共 8 页 练 读的方式可以多样化 力求生动活泼 或个别朗 读 集体朗读 或轮流朗读 分角色朗读 读后有评 以评促读 加强对课文的理解和背诵 语文教学应重 视整体教学 重视积累 感悟和熏陶 重视语文运用 能力和语感的培养 要做到这些 最有效的手段是诵 读 在诵读的过程中去感悟 并初步把握文章的字词 句 结构内容以及语气语感 为进一步理解课文奠定 良好的基础 2 点拨教学法 本文选自儒家经典名著 语句看 似浅显 内涵却艰深 怎样理解孟子的仁政思想 辩 词的技巧 多义词的归纳 在学生自己体会讨论的基 础上 老师有必要做分析点拨 3 讨论法 老师的分析不能代替学生自己的感受 身处现代社会的学生 对孟子的思想积极性和局限性 可能会有自己独特的看法 老师组织课堂进行讨论 在讨论中学生充分体验说的乐趣和说的畅快 使文言 文教学做到学以致用 古今互动的效果 然后 说教学流程 本课安排 2 个课时 第一课时 疏通文意 理清 文章的背诵结构脉络 归纳多义词义项和文言句式 第二课时 讨论孟子仁政思想 完成课后作业 并再 次归纳多义词义项和文言句式 第 5 页 共 8 页 第一课时 一 介绍孟子 导入课文 让学生课前 结合注释和自己收集到的信息 谈 谈自己对孟子的了解 老师在做综合介绍 二 读课文 整体感知 1 教师投影 正音 2 教师范读课文 3 学生自由朗读课文 带着两个问题去朗读课文 两个问题是 第一 这篇课文记载了谁和谁的一次对 话 这次对话是围绕什么话题展开讨论的 第二 课 文中谈及 民之加多 的语句有哪些 目的是希望学生能够正确 流利 有感情的朗读 使文言文语感的训练和优秀传统文化教育能够落到实 处 另外 使学生整体上对文章有所了解 明确课文 是孟子和梁惠王围绕 民不加多 展开的一次讨论 通过文中谈及 民之加多 的三个语句 将全文分为 三个部分 4 引导学生对照注释默读课文 把握全文大意 从具体段落来看 全文可分为三个部分 第一部分 写梁惠王为自己 尽心于国 而 民不加多 提出疑问 第二部分 依据梁惠王有通 过政治手段使 民加多 的愿望 孟子帮助他认识到 第 6 页 共 8 页 在政治上与邻国相比 只是做了一些救灾的好事而已 本质上并没有区别 使文章自然而然地过渡到第三部 分 第三部分 根据梁惠王有探求如何使 民加多 的心理 以及战国时国君所有的 统一天下 的宏愿 孟子提出自己的 仁政 主张 5 教师提示应掌握的重要词语 填然鼓之 弃甲曳兵而走 或百步而后止 或五十步而后止 直不百步耳 是亦走也 数罟 数之以桑 衣 帛 养生丧死 然而不王者 未之有也 王无罪 岁 这里突出教学重点 有利于学生在理解文章大意 的基础上初步记忆 三 课文分析 通过一系列点拨式提问 让学生理清思路 可 以设置如下这些问题 1 第 1 小节中 梁惠王提出了什么疑问 2 他认为自己对国家政务尽心尽力了 他有哪些 具体做法 3 第 2 4 节中孟子是怎样说明梁惠王移民移粟 的措施与 邻国之政 并无本质区别的 4 孟子认为怎样才能做到 王道之始 要想 王道之成 还需采取哪些措施 这一小步的目的是想让学生通过这些问题的解答 第 7 页 共 8 页 可以进一步理清思路 掌握文的大概内容 分析理解 五十步笑百步 的喻意何在 体现 了孟子比喻的什么特点 点拨 梁惠王自以为自己对于国家较他国国君尽 心 自己的政策比邻国好 邻国之民会自动投奔他 可是 邻国之民不见少 自己的国民不见增多 因为 他的目的在于增加兵源 老百姓看穿了他小恩小惠 好大喜功 穷兵黩武 又怎会来 送死 呢 孟子以 临阵脱逃为喻 或百步而后止 或五十步后止 以 五十步笑百步 则何如 风趣地说明 魏国的政策和 邻国的相差无几 本质上讲都是虐民暴政 所以不必 希望民之多于邻国 本体和喻体的贴切 使孟子的比 喻充满了逻辑的力量 四 课文小结 提示应掌握常用文言实词 虚词 违 时 胜 数 罟 洿 斧斤 以 憾 树 衣 畜 无 谨 庠序 教 申 孝 悌 义 颁 负 戴 王 于 寡人之于国也 对于 移其民于河东 到 无望民之多于邻国也 比 颁白者不负戴于道路矣 在 第 8 页 共 8 页 是何异于刺人而杀之 跟 与 通假文字 则无望民之多于邻国也 无通 毋 不要 无失其时 无通 毋 不要 颁白者不负戴于道路矣 颁