《事物的正确答案不止一个》教案5

第 1 页 共 4 页 事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个 教案教案 5 5 第一方面 教材 事物的正确答案不止一个 它在教材中属于 关注科学 单元 我觉得我们的 语文教材充分体现了时代特点和现代意识 它要求我 们带领学生去关注人类 关注自然 关注科学 我想 本来语文和科学就是相通的 而 事物的正确答案不 止一个 这个思维方式本身就十分符合新课程的教 学理念 它要求我们开发学生的创造能力 第二方 面 学法 课堂教学中 我积极尝试培养学生自 主学习 合作学习 探究学习的能力 帮助他们积极 发展各种思考策略和学习策略 并投入自己的情感 在解决问题中学习 为了完成共同的任务 小组合作 互相支持配合 培养他们的合作精神和竞争意识 并 在教学中创设研究情景 鼓励他们动手动脑 尝试独 立创作 培养他们的探索精神和创新能力 第三方 面 教法 在这堂课中 我充分地体现了学生学 习的合作者 引导者和参与者的地位 我帮助学生制 定了学习目标 引导他们选择实现目标的最佳途径 为他们创设良好的教学环境 同时与他们一起朗读 一起讨论 一起创作 师生互动 形成一种开放而又 第 2 页 共 4 页 有活力的课堂教学模式 课前准备 1 分四 人一组 各组发白纸一张 选定组长为本组的中心发 言人 2 3 个回形针 一张卡通信纸 3 课 前预习 比如自学生字词 找出成语 熟悉课文内容 等 4 准备大作本 教学目的 1 学习做一个富有创造性的人 2 理解本文的中心论点和分论点 3 理解并运用事实论据 4 帮助学生确立理解 事物的正确答案不止一 个 的思维方式与创 造性思想 创造力之间的关系 鼓励学生端正态度 积极投身到创新的洪流中去 重点难点 1 重点 理解本文的中心论点和分论点 2 难点 理解并运用事实论据 教学过程 一 导入 播放 歌曲 春天在哪里 活跃 一下气氛 从而为课堂教学打下情感基础 课堂 由课前的歌曲提问 春天在小朋友的眼睛里有什么 进而提问 在同学们的眼睛里春天是什么 在老人的 眼睛里春天是什么 师 有 3 个学生回答了不同的 答案 看来生活中事物的标准答案不止一个 真如 苏东坡的诗句所云 横看成林侧成峰 远近高低各不 同 所以说 每一种事物都可以从不同的角度去观 第 3 页 共 4 页 察 观察的角度不同 结论也不相同 二 整体感 知 请用你喜欢的方式读课文 思考 1 作者提出 了哪几个问题 由此你认为作者的观点是什么 为了 使论点有力 作者采用了什么论证方式 2 用 浪线划出引起你思考的警句 并结合自己谈谈会 请组长把小组的共同见解作好记录 学生读书 2 分钟 然后自由交流 4 5 分钟 由组长负责用自 己理解的方式做好记录 教师可以参与到其中的一组 中去 二 交流见解 第一题 指导回答问题的思 路 问题 观点 论证方式 问题一 创造性思维 又有哪些必需的要素呢 事实论据 约翰 古 登贝尔克的事例 罗兰 布歇尔的事例 都是从自 然科学方面设例 问题二 创造思维是否任何人 都具备呢 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别 呢 事实论据 举例论证 贝多芬 爱因斯坦 莎士比亚 第二题 交流引起你思考的警句 并结 合自己谈谈会 教师总结 做一个富有创造性的 人 1 经常保持好奇心 不断积累知识 2 不满足 于一个答案 而去探求新思路 去运用所得的知识 3 一旦产生小的灵感 相信它的价值 并楔而不舍地 把它发展下去 三 创造火花 材料 3 个回形 针 一张卡通信纸 在实践中探索回形针的用途 第 4 页 共 4 页 目的 1 培养学生的创新意识 2 使学生明白事物 的正确答案不止一个 四 本文写法上值得我们学习 的地方 目的 反思学习过程 学有所得 v 1 充 分运用了事实论据和道理论据 有力的证明了论点 事实是证明论点的最有力的武器 v 2 引用的 成语 典故颇多 增加了文章的语言的气势 议论文的语言在该简练处简练 该生动处生动 原则 是始终为论点服务 五 写作实践 下面就请同学们 以课文创造性思维的必须要素之一为论点 充分运用 了事实论据和道理论据以及一些成语 典故 给文章 添加一个自然段 要求是 立意