《b p m f 》教学设计一

第 1 页 共 7 页 b b p p m m f f 教学设计一教学设计一 3 b p m f 教学要求 1 学会声母 b p m f 读准音 认清形 正 确书写 并在学习过程中感受乐趣 掌握音形结合的 学习方法 2 认识音节 学习 两拼法 能准确拼读由 b p m f 与单韵母组成的音节 教学准备 教学挂图 表示四声的抽拉式卡片 悠扬动听的 乐曲 用彩塑纸剪成 I c 两个笔画 教学过程 第一课 时 一 谈话导入情境 感受字母发音 1 同学们 你们喜欢和爸爸 妈妈出去旅游吗 你们都去过哪些地方呢 2 你们看 图上画了谁 在干什么 3 出去旅游多开心啊 不过还要注意爱护文物 我们一起来念首儿歌 爸爸带我爬山坡 爬上山坡看 大佛 大喇叭里正广播 爱护大佛不要摸 第 2 页 共 7 页 二 借助表音表形图 学习字母音和形 1 学习 b 教师出示 帆板冲浪 图 引导学生观察 教师出示卡片 b 引导学生自己尝试发音 这个 字母读音与 波浪 的 波 很像 把 波 读得轻 些短些就可以了 谁会念 请你做小老师带同学念一 念 教师示范发音 让学生注意看口形 仔细听 模 仿发音 教师用彩塑纸剪成的笔画拼出 b 引导学生形象 记形 你觉得 b 与图上什么地方很像 你觉得 b 还像 什么 这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺 为后面写字教学打下基础 又便于学生发现字母与图 中的帆板 身子弯曲的人很像 使字母活了 教师启发学生根据 b 的读音 形状自己编顺口溜 2 同样方法学习 p m f 在学习 p 的发音时 可以让学生拿张小纸条放在嘴边 比较与 b 的发音气 流的不同 三 利用书写教材 自主练习写字 1 学生认读 b p m f 卡片 第 3 页 共 7 页 2 学生把课本翻到第 12 页 自己看一看下半页 的书写教材 根据红色箭头和蓝色数字 用手比划 看看每个字母该怎么写 几笔写成 再看看字母在四 线格中的位置 3 请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画 l c 在四 线格里拼出 b p 对于学生在今后学习中容易混淆的字母 在刚开 始学习时通过动态操作 使得学生形成鲜明正确的印 象 4 教师请学生做老师 讲解笔画笔顺 老师用 红色粉笔在四线格中板书 然后再用白色粉笔描红 边描边讲述描红要求 不来回涂 不出红线 5 教师播放节奏舒缓 悠扬动听的音乐 引导 学生调整呼吸 摆好写字姿势 认真描红 先描书上 的两个 再描习字册上的 描一个 仿写一个 写完 注意自我对照 再仿写一个 教师巡视 评点 反馈 写字指导中要避免繁琐的分析 要给学生充足的 静心写字的时间 教师的主要任务是营造良好的写字 氛围 搜集有共性的问题 进行有效的个别辅导 鼓 励学生自我观照 帮助学生养成好的写字习惯 第二课 时 第 4 页 共 7 页 一 由图入手 学习 两拼法 1 教师出示 八只大雁 图 请学生观察 并 数一数有几只大雁 2 教师出示音节 b 告诉学生这个音节就念 八 学生练读 3 教师讲故事 点拨拼音方法 有一群猴子也 在学拼音 他们想 如果没有图 只看这个音节 怎 么才能读出音呢 这时 一只聪明的猴子拿出卡片 b 轻轻念 b 另一只聪明的猴子拿出卡片 O 大声念 a 他们合在一起就念 4 教师出示音节 ba 的四声抽拉卡片 让学生自 主练读 联系口语中相关词语说一说 说得好的 教 师可以在黑板上写出有关的汉字 二 联系生活 练习拼读音节 1 教师出示 山坡 图 学生练习拼读音节 po 及四声 注意联系生活中的口语经验 2 同样方法学习音节 m f 及四声 音节拼读的练习一定要联系图画 联系学生生活 给学生充足的自读自悟的时间 不要把拼读诀窍的口 诀作为知识点反复教学生记忆 拼音的诀窍应在拼读 音节的过程中自然渗透掌握 三 进行游戏 巩固拼音练习 第 5 页 共 7 页 1 游戏 摘苹果 教师画一棵大苹果树 上面挂着又大又红的 苹果 每个 苹果 上分别 写着音节 ba bo pa po mi ma fu fa 读 对音节的学生就奖励他一个 苹果 为了激励学生 苹果 可多准备些 音节可以重复 目的是让学生 反复练读 2 游戏 开火车 教师画一列火车 车厢 上写着由 b p m f 与六个单韵母组成的音节 让 学生在游戏中巩固音节拼读练习 教研点击 教师甲 最近在拼音教学中 遇到这样一个困惑 b p m f 的教学 按教参所说 它们的读音可以 在看情境图时相机教 教字形时再看后面的表形图 究竟该如何理解情境图和表音表形图的作用 教师乙 对 我也有这样的困惑 另外 学生的 拼读有困难 比如会读成这样 b o fo 教师丙 我觉得对于学生出现的问题 教师首先 要保持好一个平和的心态 哪个孩子在刚开始学走路 时不摔跤呢 看孩子摔了 就赶快上去搀一把 鼓励 孩子继续勇敢尝试 拼音教学 就是要让孩子多听多 试 就像认人一样 得有个过程 教师丁 我很赞同丙的看法 教师在拼音教学中 第 6 页 共 7 页 一定要对学生保持积极的教学期待 不断营造接纳的 氛围 使学生愿读敢读 当然也要讲求方法 要读好 音节 首先要学好字母 刚才甲提出的问题很有代表 性 究竟该如何理解 处理 运用教材 除了参考教 参外 作为一线教师 很重要的一点是要根据孩子学 习的过程 反应和思维特点来决定 比如情境图 它 的主要目的就是将孩子带入熟悉的生活情境 感受到 字母的学习与他的生活是紧密相连的 因此这一块的 教学就不必切入字母具体的音和形的教学 只要孩子 整体感受一下字母读音即可 教师丙 对 就像认人一样 先看个整体大概 教师丁 教材的表音表形图部分是教学的重点 教材编者在这一块上是用足了心思 非常符合孩子的 学习特点 科学研究表明 人脑中管读音的有一块区 域 管字形的是另一块区域 教学就是要在这两个区 域之间建立联系 要想使孩子真正掌握字母 就要让 孩子在脑海里建立起字母音和形的联系 而表音表形 图就是个非常好的连接线 形象生动有趣 让孩子的 拼音学习不至于陷入枯燥乏味的泥