生物圈是最大的生态系统说课稿

生物圈是最大的生态系统生物圈是最大的生态系统 说课稿说课稿 一 说教材 一 教材分析 生物圈是最大的生态系统是人教版七年级上册第二章第三节 教材特点 所有生物共同生活在生物圈中 生物的生存和发展都与生物圈息息相关 生物圈是所 有生物共同的家园 现在人类与自然之间的相互影响越来越明显 因此 关注人类与自然 的和谐发展 关注人类社会的可持续发展 都需要了解生物圈 从学生的认知水平来看 宏观得来开始生物学知识的学习 从学生熟悉的事物入手 有利于引发学生的学习兴趣 生物课标突出人与生物圈的关系 本节从生物圈的角度介绍人和其他生物 先让学生 对生物圈有一个概括的了解 便于后续内容的学习 学习内容 本节课的学习是通过生物圈是最大的生态系统培养学生爱护生物的情感和保护生物圈 的意识 学习重点 1 描述生态系统的类型及特点 2 阐明生物圈是最大的生态系统 3 确立保护生物圈的意识 学习难点 培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识 二 教学目标 结合课程标准 教材和学生实际 我将本节教学目标设计如下 1 描述生态系统的类型及特点 2 阐明生物圈是最大的生态系统 3 通过合作学习小组的角色扮演 提高小组合作能力 提升语言表达能力 4 培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识 二 说教学思路 学习是学生主动的实践活动 学习应与一定的情景相联系 在此我们想充分利用多媒 体播放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈 II 号实验的影象资料 给学生 创设一定的学习情境 调动学生的感官 引发他们的学习兴趣 另外让学生在课前收集一些生态系统遭到破坏的资料 在课堂上进行交流 分析 讨 论 让他们充分展示课下在网络上获得的知识 调动他们的积极性 最后教师展示两则对 比材料 让学生展开讨论 激发学生的爱国热情 使知识得到升华 在整个教学过程中 使学生始终主动参与学习 成为学习的主人 一 说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一 改变了过去单纯的教师讲授 学生接受的 教学方式 变为师生互动式教学 本课堂上创设民主 平等 和谐 宽松的学习氛围 加 强与学生的合作 因此本节课以讨论合作学习为主 在充分准备实物 图片和各种有关资 料的情况下 利用多媒体来组织和引导学生观察 分析 讨论 归纳和总结 充分调动学 生学习的积极性和主动性 发挥其主体作用 二 说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一 倡导自主学习 合作学习 探究学习 让 学生通过观察 资料分析等 培养学生的科学探究能力 学生以小组为单位 进行合作学 习 唤醒学生的学习意识 挖掘学生的潜能 调动其积极性和主动性 培养学生自主学习 的精神 因为本节课的教学重在情感态度和价值观的教育 所以更多的是让学生深入体验 让学生进行角色扮演 可让学生在轻松的学习气氛中体验到生态系统的类型及特点 体验 到各生态系统是互相帮助 互相影响 互相依存 当其中的某一个生态系统遭到破坏的时 候 会影响到生物圈中的其他生态系统 观看课件里的环境污染图片还有影碟 让学习认 识到地球上由于人类活动引起的环境污染状况 体验环境污染的危害 三 说教学过程 复习什么是生态系统 教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念 注意纠正表达不准确的地方 教师假设 假设给你一大片土地 你可以设计你周围的环境及各种生物 那么你要怎 样设计才能使你生活的生态系统维持下去 2 引导 你认为生物圈中有哪些生态系统 采用多媒体播放不同生态系统的影碟 可以收集不同情境下个生态系统的图片 以便 给学生提出问题讨论哪一些是同一个生态系统 为什么会出现这样不同的情况 3 分组讨论 相互交流 辩论 归纳和总结 4 在同学们归纳总结出观点后进行知识拓展 升华与迁移 教师可引导说出 我们要 热爱大自然 保护大自然 热爱生命 保护生命 爱护我们和所有生物的共同家园 生 物圈 对学生进行情感教育 二 进入新课 1 生态系统的特点与作用 采用角色扮演的方式 课堂上展示 大家与小家 课前准备 教师 准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料 学生 分成六小组课下收集有关各自生态系统的资料 分成 5 组分别扮演森林 草原 海洋 淡水 农田 并由教师充当生物圈角色 发挥同 学们的想像力 以口头作文的形式把各自的生态系统表达出来 包括介绍各个 家 的成 员 各自的特点 与别人的不同之处可以与其他的两到三个 家 进行比较 向其他同 学展示一下你们的 家 学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来 在表达的过程中抒 发自己对家乡的热爱之情 这些都是 小家 最后扮演 大家 生物圈的教师可以提出 引导学生进一步思考的问题 请问各 小家 在它们之间的有联系吗 还是单独孤立存在 的 由此进一步引进下面内容 2 生物圈是最大的生态系统 再一次由各 小家 提出自己成员的需要或者 家 的物质需要以及怎样才能满足自 己的这些需求 此时其他 小家 就可以讨论并说说自己能够给别人贡献什么 这样把各 个 小家 以直接的形式给联系起来 让同学们有个直观地认识 再以启发性的问题 从 整个生物圈来说你能得出一个什么结论 让同学们思考 讨论 分析并归纳出 各个生态 系统也是相互依存 相互影响的 某一个生态系统遭到破坏 其他的生态系统也会受到影 响 生物圈就是一个生态系统 生物圈是一个统一的整体 包括各种生物 还有光 水 大气等非生物 当某一部分发生变化时 都会影响整个生物圈 所以我们说生物圈它就是 一个生态系统 而且是地球上最大的生态系统 是所有生物共同的家园 3 人类对生态系统的破坏与保护 紧接上面的内容 让同学们知道了生物圈的重要性以及各生态系统是如此之密切相关 的 5 个 小家 可以 诉诉苦 说说自己的遭遇 学生畅所欲言将身边人类的破坏活动 揭示出来 如 白色污染 随意堆放垃圾 滥砍滥伐 浪费淡水资源 湖泊 河流受到污 染 工厂随意排放废气 污染空气 产生温室效应 提出了问题之后 全班同学可以来出谋献策 说说有什么好办法是个 小家 不再受苦 谈谈同学们认为作为青少年 该做哪些力所能及的事情呢 学生之间互相交流达成共识 我们要拒绝使用一次性筷子 不随意乱扔垃圾 我们要以实际行动影响我们周围的人 带 动其他人共同保护我们的环境 我们要多种树 绿化环境等等 三 感悟与收获 学完这节课有什么感悟与收获呢 教师应尽可能在情感培养上引导学生培养爱护生物 的情感和保护生物圈的意识 并树立从身边做起 从我做起的的观念 真正做到学习与实 践紧密结合 生物圈是我们每一个人的家 而且是所有生物共同的家园 如果生物圈遭到了破坏 就很难恢复 那么地球上的生物也就无法生存了 人类能够模拟一个与生物圈类似 可供人类生存的生态环境吗 为了验证这一点 20 世纪 80 年代 美 国在亚利桑那州的沙漠上建造了一个实验基地 为了与地球生物圈 科学家将它称为 生物圈 号 相区 别 人们将这座建筑称为 生物圈 号 生物圈 号 几乎是完全密封的 占地 12 000 平方米 容积达 141 600 立方米 由 80 000 根白漆钢梁和 6 000 块玻璃组成 里面有微型的森林 沙漠 农田 海洋 和溪流 还有猪 牛 羊 鸡 鸭等家畜家禽 以及供人居住的房子 科学家利用计算机来控制射入的阳 光 调节各区所需的温度 1993 年 1 月 8 名科学家进入 生物圈 号 他们计划在里面呆上两年 一边从事科学研究 一边养 猪养鸭 耕种收获 过着完全自给自足的生活 科学家们要设法使这个生态系统维持在相对稳定的状态 有利于人和其他生物的生存 遗憾的是 一年多以后 生物圈 号 中氧气含量大幅度下降 粮食严重减 产 科学家在里面无法再生活下去 不得不提前撤出 这次探索虽然没有完成预定的计划 但是它用事实 告诉了人们 迄今为止 地球仍是人类和其他生物的唯一家园 我们应该珍惜它 爱护它 森林生态系统分布在较湿润的地区 动植物种类繁多 森林在涵养水 保持水土方面起着重要作用 有 绿色水库 之称 海洋生态系统由海洋和海洋生物组成 海洋中的植物绝大部分是微小的浮游植物 动物种类很多 大部能 在水中游动 湿地生态系统是在多水和过湿条件下形成的生态系统 沼泽是典型的湿地生态系统 以沼泽植物占优势 动物的种类也很多 湿地具有净化水源 蓄洪抗旱的作用 城市生